“六一”前夕，记者在采访中发现，我市一些孩子在写作文时，东拼西凑，抄袭书本、网络上的作品，他们“写”出的作文没有真情实感，甚至到了令人啼笑皆非的地步。

　　儿子写作文　母亲“变”残疾

　　在九都路一所中学教语文的王老师，最近在批改学生作文时发现了一个怪现象——他布置的命题作文是“谈谈母亲”，有个学生便在作文中写道：他的母亲一条腿有残疾，但仍天天拄着拐杖接送他上下学。

　　王老师说：“看到这个故事我吃了一惊——我曾到他家里家访过，记得他母亲是个健全的人。”他把这个学生叫来，经询问得知，这篇文章是该学生从一本作文书里抄来的。

　　“真让人哭笑不得！”王老师无奈地说，“我问这名学生为什么要用这个例子，他说，自己想不出很好的事例，就顺手将作文书上的这个例子拿来用了。”

　　同样是在母亲节前布置了有关母亲的命题作文，涧西区某中学的初三语文教师陈老师发现不少学生的作文雷同：竟然有２４名学生提到类似“在一个天气恶劣的深夜，母亲把发高烧的自己送到医院，回去后母亲也病倒了”的例子。“类似情况在作文中经常出现。写作文需要真情实感，但部分学生作文细节的叙述和感情的流露明显不真实，显然不是他们亲历的”。

　　“借”他人例子 “生”自己作文

　　在采访中我们了解到，这些“虚情假意”的例子，大多数并非孩子们生编硬造出来的，而是他们照搬照抄的结果。

　　这些例子的来源主要有两处：一是各类作文指导书或优秀作文选——由于这些作文基本上是高分作文，有些甚至被老师拿来在课堂上当作样本介绍，因此，一些范例便成了孩子们“模仿”的对象；二是发达的网络也给孩子们提供了便利——只要在搜索网站中输入相关词语，含有相关内容的作文即罗列在屏幕上，部分网站上还设有“作文素材库”，上网者可根据需要在素材库中寻找想要的例子。

　　初二学生亮亮（化名）就承认，每当写作文时，他都会到这里找一些例子，“班里很多人都是这么做的”。当被问及为什么这样做时，他说：“因为这些例子都很经典、很感人，一般我都想不到，写作文用这些例子可以得高分。”

　　大多数家长对此不太在乎。市民焦先生认为，这种行为既算不上抄袭，也算不上撒谎，“只要孩子能得高分，借用别人的例子也无妨”。

　　作文该不该“打假”？

　　轴一中语文教师袁庆昭把这种“造假”作文分为三类：一是作文内容空洞、虚假，有时这种虚假到了近乎荒唐的地步。“有一次，我让学生以‘勇气’为题写作文，有个学生写他在山里旅游时遇到一只老虎，他不但没慌，还用棍子将其打跑了”。

　　二是作文虚情假意，为文造情。“有个学生写作文，说遇到一个小孩儿落水，自己下河营救。在下水之前，他又是想起老师的教诲，又是想起英雄形象，想来想去，最后才鼓起勇气去救人，一看就是假的”。

　　三是学生感到无话可说，无情可抒，但为了得高分，只好东拼西凑，说些空话、假话，甚至抄袭。曾参与高考语文阅卷工作的袁老师指出，在高考作文的评阅过程中，对于采用类似虚假、陈旧或模式化事例的作文，阅卷教师往往会酌情减分。

　　虽然对于这类作文极其反感，但袁庆昭认为，由于现在学生的学习任务重，不少学生与外界接触较少，而目前社会成员整体阅读热情不高，强求孩子们在有限的课外时间阅读大量的书籍也不现实。此外，由于高考命题的不确定性，学校即便安排学生阅读或实践，也往往缺乏针对性。因此，语文教师在作文教学中强调的不是事件的完全真实，而是要有真情实感。他说，北京一位著名的语文教师提出了一个观点，就是让学生在考前准备一个精选的例子，然后根据命题的情况，从不同的角度对这个例子进行阐述。“这个做法虽然极端，但从应试的角度来看，适当地虚构，或合理而准确地使用别人的例子，在教学中是被允许的”。

　　拖二中语文教师张宏国认为，学生如能援引亲身经历的事情构思作文，自然值得提倡，但在目前的教育模式中，单纯强调作文“打假”是不现实的。“关键是学生在使用别人的例子时，要理解这个例子所要表达的真正含义。换句话说，就是既要让人感到新鲜，又要让人信服”。

　　学生作文该怎样写？

　　作文中的例子可以“高于生活”，但两位老师都指出，这里有一个前提条件——那就是这些例子要“源于生活”。袁庆昭老师认为，阅读文学名著对学生提高作文水平帮助不大，因为“孩子们能够理解的名著并不多”。他认为，在课余时间，大家可以阅读一些微型小说或篇幅较短的散文，这些对于充实知识和提高遣词造句的水平很有帮助。另外，他提到了互联网：“根据一项调查，美国青少年登录最多的网站是搜索网站‘谷歌’（ｇｏｏｇｌｅ）——他们通过网络寻找新闻和各类有用信息。学生可以利用网络的这一优点，找一些短小的故事或寓言来读。”

　　社会学者张轶认为，部分学生连有关母亲的作文都写不好，这不能全归因于学生阅读量小、与外界接触少。这种缺乏生活感悟的写作在学校普遍存在，与部分老师“封闭式”作文教学模式有着直接关系，也与学生观察力差、感悟力差有关，写与自己天天相处的亲人都如此缺乏个性和特色，写其他内容就更加力不从心了。因此，张轶认为，语文教师应在作文教学中采取更加科学、更加灵活多样的方法，鼓励学生创新求变。“我市一些学校或老师安排学生写日记或周记，给学生一个特定的观察对象或感悟观点。由于这种命题存在着强烈的个体性，学生无法再借别人的手，只得通过自己的观察和思考完成作文，这种做法就很值得提倡”。

    记者 李喆