这是1978年春，北京大学迎来恢复高考后录取的第一批新生。1977年，高考招生废除“文革”中实行的推荐入学的办法，恢复统一考试制度。                                 （新华社发）

　　在恢复高考３０年后的今天，高考改革成了争论最多的教育话题之一。

　　３０年来，高考成就了无数青年转变命运的梦想，其缺陷也受到越来越多的质疑。

　　高考至今仍是我国最公平、百姓认可度最高的人才选拔制度，但是随着时代发展，高考制度已站在改革的十字路口。

　　焦点一：“一考定终身”，高考压力如何缓解？

　　２００６年６月７日下午，陕西渭南一名女生比高考规定入场时间迟到了两分钟，被挡在考场门外。女生跪地痛哭哀求，但３名门卫不为所动……

　　不管是时间上迟了两分钟，还是卷面上少了一分，对于无数孩子来说，高考决定着人生轨迹的走向。因此，“一考定终身”是人们对高考最大的不满之一。

　　为了缓解高考集中的压力，２０００年１月，北京、安徽等省市开始试行春、夏两季高考，然而由于春考招生人数少、招生学校有限，考生报名数量逐年下降。目前，除上海外，其余省份均已放弃这一尝试。去年年末以来，又有专家开出“一考变多考”的药方，目前教育部正在研讨。

　　事实上，“减负”一直是高考改革的重点目标之一。有关部门为此进行了多方尝试：

　　——减少考试科目。１９９４年，高考科目从７科减到５科，但学生应试训练的强度仍未见降低。

　　——降低考题难度。２００１年，北京考题难度略有下降，而清华录取分数线从前一年的６００分升到６２５分。

　　新浪网日前组织的一次高考专题调查显示，多数人认为，３０年来，高考对学生的压力有增无减，原因是他们除了高考没有别的出路。

　　厦门大学教育研究院院长刘海峰分析，高考竞争实质上是社会竞争的缩影，在社会竞争日益激烈的今天，单纯依靠高考改革来减轻学生负担难见实效。

　　焦点二：“一把尺子量天下”，怎样展现人才个性？

　　１９７７年参加高考的孟昭春，如今已是国内职业教育领域最有名的管理学专家之一。他说，如果当年没有恢复高考，就没有他今天的成就，但他让女儿不要太看重高考。

　　他对女儿说：“高考用一张考卷评判所有人才，这显然不科学。你能否成才，关键看你能否找到适合自己的道路，而不在于高考成绩。”

　　他认为，单一尺度的高考造成了更深层的不公平：一是不同学生有不同的专长、兴趣和职业倾向，这些被高考压抑了；二是我国教育资源分布不均衡，学生基础各异，作文考“面向大海”还是“背靠大山”对上海和重庆学生影响不同，英语考不考听力和口语对城市和农村孩子影响也不一样。

　　为了凸显学生个性，１９９９年，教育部开始在部分省市试行“３+Ｘ”科目考试方案，这是３０年来力度最大的高考改革动作之一。

　　数年来，大家对此项改革的评价不一。去年，国家统计局在京、津等１０个省市进行的一次专项调查显示，大多数人认为“３＋Ｘ”体现了“一般”和“特殊”相结合的现代教育理念，但仍有三成学生认为它加重了偏科倾向和课业负担。

　　为了体现区域特色，２０００年，上海率先打破全国统一命题的传统，实行自主命题。去年，高考考场上已有１５个版本的试卷。这项旨在促进区域考试公平的改革获得了较广泛的认同。

　　纵观上千年的中国考试史，“统一”和“个性”一直是个两难选择，既然人才需求是多样化的，就不能用单一标准来评价。总体看，这方面的改革正在逐步走向完善。

　　焦点三：改变应试教育，纠正“高分低能”弊端

　　２００５年，因面试不过关，１１名内地高考“状元”被香港大学拒之门外。港大称，不愿录取“书呆子”。

　　应试教育造成大批学生“高分低能”已是不争的事实。从上世纪８０年代末起，教育主管部门就试图在高考中加大能力测试的比重。如语文、政治等科目，试卷中课本知识如今在一些地方已降至２０％，其余内容则是能力考察。

　　什么是能力？教育部考试中心主任戴家干说，现在世界上公认有几大方面的能力：观察能力、适应能力、解决问题能力，特别是与人合作的能力。山东省２００７年的高考改革新方案中就增加了这些基本能力的考试。

　　北京语言大学汉考中心副主任谢小庆认为，要改变长期积累而成的应试教育模式，不是一朝一夕的事。

　　２００６年４月，经教育部批准，上海交大和复旦大学尝试通过“考试＋面试”的方式自主选录学生，被称为高考制度改革的“破冰之举”。

　　华东师范大学高等教育研究所所长唐安国说，尽管面试招生的效果还有待实践检验，但是把学生从课本知识中解放出来已是大势所趋。

　　焦点四：“废除高考”是否可行？

　　在今年的全国“两会”上，人大代表、宁波大学外语学院院长范谊建议“废除高考”。去年，则有专家提出“由中学老师推荐学生上大学”，全国统一考试分数不公开，只用来证明老师没有说谎。这些观点都引起了激烈争论。

　　事实上，偏重用考试方式选拔人才的局限性早已显现，相关的改革探索也一直在进行。１９８４年，我国开始进行保送生试点，但随之出现了中学普遍“推良不推优”、申报材料作假、干部和教师子女保送比例过高等不良现象。到２００１年，保送生规模不得不大幅压缩，同时保送的“软条件”都变成了“硬指标”。

　　还有高校自主招生改革。２００３年，教育部在北大、清华等２２所高校扩大自主选拔录取试点，去年增加到５３所高校。这项改革为不拘一格选拔人才拓展了空间。但出于公正性的考虑，自主招生比例一直控制在学校年度本科招生计划的５％。

　　“废除高考”论者参考了国外经验，如美国高校招生就十分重视中学老师或其他权威人士的推荐意见。但多数专家反对照搬国外经验。孟昭春说：“在我国社会诚信机制尚不健全的今天，实行推荐制一定会产生权力寻租的腐败现象。”

　　目前，在中国还找不到一套比高考更加公平有效的人才选拔制度。新浪网的高考专题调查显示，“支持改革，不能废除”的意见占到８６．１４％，而“支持废除”的只有９％。

　　３０年来的实践证明，高考改革不是单纯的教育改革，它受社会发展水平、教育发展均衡程度、诚信制度建设等多方面的制约，牵一发而动全身。刘海峰以老子的名言“治大国若烹小鲜”来比喻高考改革：如果相关配套措施和管理手段跟不上，操之过急，不仅会在实施中走样，还有把“小鲜”翻烂的危险。（据新华社北京６月１０日电）