批评慎重，表扬更慎重。美国学校的老师对表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生，在公共场合也多用鼓励性的语言。

　　老师认为突出表扬某个学生有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感。二是会导致学生过分“取悦”老师，对成长不利，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。

　　当然，这并不意味着学校对存在问题的学生姑息，反而会更加“关照”。别看美国老师对如何表扬学生不怎么下工夫，但对批评学生却颇费心机。珍妮曾是美国一所中学的老师。她说，我们之所以慎重，是不想因为批评方法的不得当而使学生心理上拒绝批评、害怕批评。所以我们采取“单独约会”的方法给问题学生“开小灶”。

　　在美国人的眼中，世界不是完美的，对任何事都可以有不同的衡量标准，这一点在美国的教育中体现得淋漓尽致。美国学校从不主张学生作横向比较，因为每个学生都是独立的，有各自的长处和短处，不能用单一标准来对学生作评价，而是根据他们各自的特点单独培养，增加学生对自己的了解，最大限度地扬长避短，这是一种有效率的育人方式。因此，美国学生没有体会过看成绩排名时心跳的感觉。

　　重利轻名追逐实际。除了学习外，美国学校还经常组织各种竞赛来丰富学生的生活。让学生兴奋的不是名次，而是奖品和奖金。学生通过自我奋斗得到了自己想要的，这是现今社会必备的生存能力，学校也是通过各种活动来培养和锻炼学生的。     （吴进京 李迅）