严重智障且好动得一刻也不消停，话多却很少“靠过谱”的洛阳娃郭星星在父母、老师的培育下，成长为世界冠军（本报12日A3版报道）。这则报道引人深思。

　　当代社会孩子成长的主流是好的，但也有一部分孩子因身有疾患或心智不全而被视为“弱智”、“无可救药”、“呆傻”的“问题孩子”，这些孩子不仅是家长之痛、老师之痛，也是全社会之痛。事实上，在不少地方，这些本处于接受义务教育阶段的“问题孩子”已被不同程度地排斥于正常教育之外，边缘化了。

　　未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。偏离了正常发展轨道的“问题孩子”的成长不仅关系家庭幸福，关系社会稳定和发展，也关系民族的整体素质和国家的命运。

　　有一种说法，在我国现有的3亿学生中，被老师或家长列入“差生”的已达5000万人，也就是说每6个学生中就有一个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，业已隶属“问题孩子”。

　　如果我们用漠视甚至是离弃的态度或其他不恰当的方式对待这些“问题孩子”，把他们推向社会，那才是真正危机和悲剧的开始。

　　“问题孩子”真的不可救药了吗？

　　郭星星的特例值得我们思考：每个孩子都有一片属于他的蓝天，只不过这可能需要寻找和发现——父母和老师多去接触孩子、理解孩子、尊重孩子，不吝鼓励，生活上关心，学习上关注，思想上关怀，发掘他们身上的闪光点，唤醒孩子的进取心，引导他们“脱胎换骨”，成为“希望之星”。

　　但愿面对更多“尚待放射星光”的郭星星时，父母、老师乃至全社会都能记起陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。”

　　（石 枰）