【新闻背景】 15名学生3个班，年过半百的吴志玉独担全部课程。虽然顾了学生误了家，但他说，和孩子们在一起能永葆青春。（本报19日6版）

　　这一切让人心痛并感动着——吴志玉们是偏远地区义务教育的阳光。

　　以规模与效益为布局调整主要目的的农村基础教育改革，要考虑当地的经济社会发展水平、地理环境、人口分布等——最边远、最贫困的山区教学点肯定是教育最薄弱、最分散的节点。否则，不仅是走几公里甚至几十公里上学的问题。家长担心孩子的安全，孩子精力过多耗费在赶路上，寄宿生活增加教育成本……而这些，又加剧了新的教育不公平。

　　推动教育均衡发展，实现教育公平公正，起决定性作用的是教师。在关心这些“师界苦行者”身心健康、创造条件开展集中业务培训的同时，增强师资循环流动的刚性，优先提供晋级、培训机会；选派优秀教师“走教”，送课上门……

　　教育行政部门应当会同有关部门，将农村中小学布局调整纳入当地发展规划，实事求是、稳妥实施；允许并鼓励多元办学模式，倡导社会力量对教学点进行资源投入。

　　通过教育提高贫困地区的人口素质，进而从根本上消除贫困已经成为世界各国的普遍共识。在我们这样一个国家，以公平、公正为基本导向和原则，建立一套符合国情的机制，保障适龄儿童享有平等的受教育权利是我们义不容辞的责任。也只有这样，偏远地区义务教育的阳光才会更灿烂。