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　　背景：最近，有些教育网站再次热议起“金庸小说进教材”之事，这与去年年底在澳门举行的“两岸四地”金庸作品同文异教活动有关。

　　

　　据悉，金庸作品《天龙八部》、《雪山飞狐》、《射雕英雄传》等章节曾先后入选过人教版高中《语文读本》及北京、香港、新加坡等地中学课程的参考、选读文章，虽然存在一定争议，但许多老师对这种通俗作品激发学生学语文兴趣的现象表示认可。

　　“金庸进课堂”表明学习语文更加灵活多样。洛阳学生虽然不能在课本里与“金庸”碰面，但拓展阅读是学活语文的基础。

　　高中：拓展阅读提高人文修养

　　“现在的学生阅读面太窄，多数是肤浅的感官阅读，语文基础很单薄。”市三中语文教师段振通说，高中生任务重、时间紧，课外阅读量少，首先要在课堂上下工夫，吃透课文，再以教材为依托进行一些延伸和拓展。

　　以现有的人教版语文实验教科书高一上册为例，在讲解《再别康桥》时，他会补充徐志摩的其他作品，同时让学生对作者的生平、事迹有所了解。而在“名著导读”一章介绍《论语》时，除导入《论语》的一些篇章外，还利用多媒体播放于丹、易中天在《百家讲坛》上所讲的一些相关内容。学习《孔雀东南飞》时，段老师鼓励学生根据课文编写话剧剧本并进行表演，学生改编时自然会下工夫查阅资料。

　　段老师经常向学生推荐一些阅读书目，如《朱自清散文精选》、《鲁迅杂文精选》、《老人与海》、《呼啸山庄》、《古希腊神话传说》、《福尔摩斯探案选》等。段老师说，拓展阅读主要是为了增加学生的人文修养和审美情趣，丰富学生的精神思想和内心世界，在潜移默化中提高学生的语文水平。

　　初中：跟着课文阅读名作

　　市27中语文教师田玉英也很注重结合课本扩大学生阅读面。她举例说，学习鲁迅《从百草园到三味书屋》时，就要求学生读《朝花夕拾》；学习冰心《纸船——寄母亲》时，就要求学生读《繁星·春水》，这样可以让学生更深刻地认识作者的写作特点。学习《智取生辰纲》时，推荐学生了解《水浒传》中众多形象各异的英雄人物；学习《杨修之死》时，让学生读《三国演义》把握曹操的性格；学习《香菱学诗》时，当然就可以拓展《红楼梦》里的其他章节；学习《范进中举》时，可以与《儒林外史》等明清谴责小说联系起来。

　　她说，“大语文”概念就是让语文真正融入学生的日常生活，所以平时让学生阅读《青年文摘》、《读者》等，正是为提高语文水平做积累。

　　小学：不要逼着孩子读范文

　　市实验小学语文教师孙静认为，即使小学生，阅读也要建立在兴趣的基础上。有的家长为了让孩子把作文写好，逼着孩子读各类小学生作文选集，并不能让孩子对语文知识和作文产生兴趣。小学生读物仅限于《安徒生童话》、《格林童话》等儿童读物也太过狭窄。

　　她说，首先从课文中找阅读点，如《春雨滴滴滴》一文，布置孩子去找和春雨相关的文章，学生就很感兴趣。建议学生扩大阅读范围，只要不涉及不健康内容而孩子又感兴趣的，就放手让他去读。作文不仅靠技巧，重要的是对生活的感悟和表达。