李辉老师（中）和学生在一起。

　　如今，在我市中小学，教师年轻化趋势越来越明显，教师队伍中年轻教师的比例越来越高。以市第二实验中学为例，因扩大规模需要，从2005年起，该校先后引进200多名80后大学毕业生，他们成为校园中90后学生的老师。上周，记者来到该校，采撷并记录了80后教师与90后学生相处的一些有趣故事。

　　师生之间的“碰撞” 

　　在市第二实验中学，每位年轻教师都能讲出几件与学生之间的难忘趣事。透过这些事，我们也许能了解到，现如今年轻教师是如何与学生相处的。

　　“技高一筹”版

　　王冠超，男，1984年出生，2006年大学毕业，语文教师，高二（6）班班主任。

　　我第一年当班主任时，班上有个挺“刺头”的男生。他常因无视班级纪律被罚，且屡教不改。他体育好，擅长跑步，挺高傲的。

　　一天，他又违反纪律，我就罚他跑3000米，而且主动要求“陪跑”。跑到最后他气喘吁吁，我却面不改色。

　　经历“罚跑”事件之后，这个男生对我心服口服。因为他发现，他面对的是“大学时破过校运动会3000米纪录、中长跑成绩达到国家二级运动员水平”的班主任。

　　这个学生后来跟我很谈得来，成了纪律标兵，还被推荐担任班级的体育委员。

　　其实，我不仅体育好，数学也不错，有学生故意拿数学题来“刁难”我，我没费什么劲儿就解出来了，他们哑口无言，对我也就佩服起来。

　　教师感悟：90后的学生已经不再盲目崇拜老师，所谓“师道尊严”，也因为他们和我们之间的年龄差距缩小而被淡化。这时候，老师的学识、特长和人格魅力，无形中就成了赢得学生尊重的法宝。

　　“以静制动”版

　　贾相，男，1980年出生，2003年毕业，数学教师，现任高三年级主任。

　　我曾经受到一名学生的正面顶撞和恶语威胁——那是一名转校生，生活在单亲家庭。高二时，他开始暴露出打架、旷课等恶习，我忍无可忍，通知他母亲来学校，将情况告诉她。事后，这个学生怒气冲冲地跑到我面前说，如果我下次再到他母亲面前告状，结果将会是“鱼死网破”！

　　当时，我真是既生气又心寒，心里很不是滋味。可我最终压住了自己的怒气，对他开始实行“冷处理”。

　　以后，无论这名学生怎样调皮捣乱，我都不再和他发生正面冲突，对他可能影响到的同学进行规劝，对他的言行则私下记录在案。终于有一天，他主动找到我说：“老师，你不管我了吗？我很不适应呢。”我拿着他的“案底”对他说：“怎么会呢？你看，你的一举一动我都知道啊，就等着你来，咱们好好谈谈。老师批评你，是想让你更优秀。”

　　听了我的话，他很感动，说出了掏心窝子的话：“我妈对我希望最大，要是知道我不学好她该伤心了，所以我最怕老师叫家长，也最烦老师见家长。可老师如果放弃我，我就更没改好的信心了。”为了帮助他恢复信心，我跟他长谈了一番，并任命他为班级的纪律委员，让他在责任中学会面对，在交流中学会乐观。接下来的日子，他学习非常努力，逐渐改掉了坏毛病，现在已经成了一名优秀的班干部。

　　教师感悟：90后学生，总强调自己很爱父母，不愿让父母丢脸，却不知道如何替父母分担忧愁；最渴望被人关注，却不知道如何关爱他人；总认为自己很坚强，却又缺乏直面挫折的勇气，可谓思想成熟化，行为幼稚化。所以，做老师的，一定要了解他们的真实想法，这样才能真正走进他们的心灵。

　　“荣辱与共”版

　　刘平，女，1985年出生，语文教师，教龄两年。

　　我的性格比较温柔，不会训斥学生，可我也不愿用眼泪博得“同情”。怎么能够让学生对我服气呢？我自有我的方法。

　　班里有一个男生破坏学校设施，按校规要罚他守护学校院墙3天，一天守一个小时。我什么道理都没讲，也没批评他，只是默默地陪着他站了3天。3天过后，那个学生貌似不屑地说：“罚学生，你这老师跟着凑啥热闹？”我说：“教不严，师之惰。”当晚，我就收到了这个学生写的字条：“对不起，谢谢您！”自此，这个学生“痛改前非”。

　　教师感悟：90后的学生自我意识强，叛逆性强，讨厌唠叨，更讨厌光讲大道理。80后教师要想赢得他们的尊重，必须要在学识上使他们折服，在人品上使他们佩服，用心、用情与他们沟通，才能与他们产生共鸣。

　　师生之间的沟通

　　80后教师很时尚，不时冒出的新想法会给90后学生带来惊喜。在市第二实验中学，80后教师还“开发”了许多亲近学生的方式——

　　刘园媛老师曾经偷偷进入过班上的QQ群，“伪装”成一个芳龄17岁的女高中生和学生进行交流。可是因为语言过于成熟，被管理员看出端倪，她被强行踢出QQ群。

　　于是，她换了一种沟通方式：发手机短信。她在考试前、成绩揭晓后、降温或下雨时都发短信鼓励或叮嘱学生，甚至连批评学生也改用这种方式，让学生们很受用。而学生也用短信表达对她的关心。她曾经收到过一个让她掉泪的短信：“你这几天怎么不爱笑了？老师，你一定要幸福啊！”那种温暖让她至今难忘。

　　考试前后，李朝辉老师会拿来音响、MP3播放轻音乐，缓解学生的紧张情绪。

　　霍丽敏老师经常和学生“递字条”。她很少当众批评某个学生，可是她的一张张字条，却成为与学生沟通的最好方式。

　　对于敏感且棘手的高中生早恋现象，李辉老师没有给学生讲大道理，而是在班上组织了有关辩论会，让学生通过辩论端正心态。

　　难以拿捏的师生“距离”

　　采访中，大多数年轻教师反映：因为年龄上差距不大，所以他们和学生很容易打成一片，学生对某些老师直呼其名，甚至喊他们“姐姐、哥哥”。

　　1982年出生的刘园媛老师这样说：“当我听到学生背后叫我姐姐时，我很矛盾——有受到认同的喜悦，也有对班级管理的担忧。”

　　市第二实验中学副校长师利锋说：80后教师和90后学生都成长在思想开放的时代，都乐于接受和追求新事物，他们会在生活中成为无话不谈的朋友，甚至没大没小、打打闹闹。时间久了，师生界限模糊，会带来教学上的弊端。

　　师利锋提醒年轻教师，一定要把握好和学生交往的火候，要保持适度的距离，既不能失去教师的身份，又能与学生顺畅沟通。

　　前辈们如何看待80后教师

　　对正在成长的80后教师，那些在学校工作多年的前辈是怎么看的呢？

　　市第二实验中学党支部书记、50后的白振国，60后的副校长李豫都很赞赏80后教师，认为他们敢于挑战，敢于自省，乐于接受新事物，勇于创新，不轻易服输，不怕摔跟头。但是他们教学经验不足，价值观念还不成熟，工作中有些浮躁，甚至缺乏吃苦精神。所以，他们要虚心向前辈们学习，克服浮躁心理，学会反思。

　　据了解，市第二实验中学正努力为年轻教师创造良好的发展环境，通过老教师传帮带、增进教学交流等方式，提高年轻教师的综合水平。

　　市教育局师训科科长余汉珍说，目前市教育局直属的中小学校，共有1200多名80后教师，他们思维活跃，敢于创新，能将网络等新元素引入教学领域，使课堂充满生机，深受学生喜爱，有着毋庸置疑的优势。但是，他们由于教学经验和班级管理经验还不够丰富，还需要更多的磨炼。根据以往经验，青年教师在教学一线工作６年左右，就能对工作驾轻就熟。

　　“80后的我们在质疑声中长大，而现在面对同样被质疑的90后学生，我们在教育他们的时候学会了淡定、沉稳和从容，证明了自己的能力和价值。同时我们也相信，90后的学生虽然时尚、个性、挑剔、更加叛逆，但是只要我们给他们以真心，他们会还我们一个惊喜！”

　　这是王冠超老师写在日记中的一段话，相信这代表了和他一样，在教育战线奋斗的80后教师的心声。