【新闻背景】一份调查报告显示，1977年至2008年32年间的1000余位高考状元中，没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。（6月28日《解放日报》）

　　他们之所以能成为高考状元，主要是他们的心性、学习方式与思维方式比较适合当前的教育体制；而他们之所以不能在做学问、经商、从政等方面成为顶尖人才，恰恰也是因为他们的心性、学习方式与思维方式过于适应当前的教育体制，因而无法胜任各行各业那些具有挑战性和创造性的工作，而创造性正是顶尖人才最核心的品质。换言之，对于那些本来具备创造性潜质的个体而言，当前的高考体制在给他们戴上状元的光环的同时，也在一定程度上不可逆地扼杀和剥夺了他们的创造性，造就了他们的平庸。

　　任何行业的顶尖人才，其实是应对该行业所面临的各种不确定性因素能力最强的人，这种人的思维和行为往往具有极大的开放性和灵活性。而创造性人才的这种思维和行为品质，恰恰正是我们当前的高考体制所惩罚和排斥的——因为，我们的考试往往只信仰由权威指定的唯一的所谓“正确答案”。在一个刚性体制中，能否适应这种体制或适应的程度有多深，将决定他或她在体制中的位置。为了在这一体制中占据一个优势位置，考试得高分是一个基础性的必要条件，对于那些社会资本不丰富的学生来说尤其如此，而培养学生对纸上虚拟试题的无意识的“条件反射”则是考试得高分的最安全的办法，可培养学生对活生生的现实有意识的研究探索精神却对于考试得高分很难说有多大的帮助，自然也就被搁置在一边，然而，后者却正是顶尖人才的必备素质。

　　但愿这份1977年至2008年32年间的1000余位高考状元的调查报告所显示的内容，对迷恋状元的国人和制度的设计者们能起到一定的警醒作用。具有创造性的人才是一个国家——甚至整个人类——最宝贵的财富，这类人才的多少及其成就的事业将决定一个国家现在和未来的国际地位。

　　是改革目前的教育体制以培育创造性人才成长的土壤，还是固守目前的教育体制以维护少数人的既得利益，将是任何有远见卓识的政治家、教育家不得不正视并做出明智选择的问题。