绘图：仁伟

　　阅读和写作是语文学习的两项重要内容，语文是一门基础课，学好语文是学好其他科目的重要基础。阅读能力和写作水平的提高不是一蹴而就的事情，需要在平日里点滴积累，坚持不懈地努力才能有明显的提高。

　　关于阅读，常常听到有学生说“喜欢”或“不喜欢”；关于写作，常常会听到有学生说“讨厌写作，害怕写作”。

　　为什么会讨厌和害怕？说到底还是基础比较弱，所以产生了畏惧心理。这个基础涉及观察能力、思考能力、逻辑能力和动手能力。市实验小学六（2）班语文老师杨林艳认为，如果把这些能力都提高了，写作将成为学生的一件乐事。

　　怎样才能提高观察能力、思考能力、逻辑能力和动手能力呢？杨林艳认为，写日记是有效的方法之一。

　　平时在学校，老师会把写日记当成任务布置给学生。而在暑假，老师即便布置了写日记的任务，但不可能天天见到学生，所以，日记完成的数量和质量就不一定有保障了，这就需要家长的密切配合，使学生在暑假里养成坚持写日记的好习惯。

　　如何培养这个习惯？杨林艳认为，关键是兴趣。家长不要一味地强迫孩子写日记，应该采取循循善诱的方式诱导他们。日记内容让孩子随心所欲地写，多带孩子去公园、外地转一转，只有见得多了，视野才能开阔，才能有感知，有想法，才能愿意去写。长期呆在同一个地方，思维必然受到限制。

　　会者不难，难者不会。只要把兴趣培养起来，让学生尝到写日记的甜头，有了收获写作的成就感，他们便不再惧怕写作。所以，家长应及时地给予孩子帮助。

　　对于写作基础较差的孩子，家长要给予点拨。比如今天去了动物园，孩子可能很开心，写日记的时候，却感到无从下笔。家长这时可以点拨孩子：你今天见到那么多动物，你最喜欢什么动物？为什么喜欢？你现在能否回忆起它是什么样子的？这么多问题，孩子必定有自己的答案，把这些答案串联起来，就是一篇日记了。有些聪明的孩子，可能会在家长的诱导下迸发出更多的想法。

　　有的家长可能为了让孩子写一篇不错的日记，在孩子出发前或游玩的时候，便开始向孩子提问了。杨林艳认为，这种方法不可取，玩的时候，就该让孩子开心地玩，孩子有自己独特的视角，家长这时候提问题，可能会限制孩子的思维。

　　对于有一定写作基础的孩子，家长可在孩子写完日记后，给予修改、润色。

　　孩子的模仿能力很强，有的家长喜欢买来范文给孩子读，这个方法也不错。但杨林艳不建议常看、多看。看得太多，孩子的日记、周记、作文将来可能千篇一律，全班同学都大同小异。最好的方法是让孩子自己多观察、多思考、多动笔。

　　对于基础较好的孩子，家长可在他们写完日记之后，让他们去做别的事情。等过上一两天后，再让他们自己把日记改一改。

　　杨林艳说，她曾作过尝试，学生写完作文后，她不作点评，等两天后，发给学生自己修改。结果很多学生改得面目全非，跟第一稿完全不同，有的学生甚至要求重新写一篇。好文章是修改出来的，反复地修改，才能不断地提高。

　　需要提醒家长注意的是，不要让孩子写完之后，马上修改，因为刚写完，他们的思维还停留在原地，改动不会太大，效果也不会很好。