○作者 郑委 北京大学出版社

　　第二个关键点是孩子5岁～8岁的阶段，这个关键点是具有“中国特色”的，我把这个阶段叫做“幼小衔接”。

　　幼儿园和小学在作息时间、评价体系、知识传授方式、保底要求等诸多方面完全不同，从幼儿园到小学的衔接和过渡是一个“坎儿”，可能对孩子的一生产生影响。

　　其一，身体上不适应。幼儿园和小学的作息时间完全不同，在幼儿园玩得多，休息得多，孩子形成了一套生物钟。如果没有做好“幼小衔接”工作，孩子进入小学后原有的生物钟被打乱，就会出现身体不适应，学习力不从心。试想，我们出国一段时间回国后都要倒时差，何况一个孩子进入小学后，三年养成的习惯一朝被打破，不提前准备怎么行？建议家长在孩子进入小学前2～3个月，就按照小学的作息时间调整孩子的生物钟。

　　其二，心理上不适应。幼儿园阶段，评价一个孩子的标准是“今天比昨天好就是进步了”，是孩子和自己的“纵向比较”，很多孩子觉得自己“很棒”，进入小学后，评价一个孩子，要与其他孩子“横向比较”，很多孩子发现自己“不再棒”了，从而出现心理上的不适应，变得没有规则意识、没有任务意识、不自信、退缩逃避，甚至开始顶撞家长和老师。

　　孩子的这些行为其实很正常，面对这些“不良”行为，如果教师和家长不会处理的话，可能给孩子造成很大的伤害，从而影响小学阶段的学习和生活，甚至影响孩子一生。

　　其三，学习上不适应。孩子进入小学就正式进入中国式的“应试教育”。决定一个孩子学习好坏的因素有三方面，我们称之为“爱不爱”学习、“会不会”学习和“能不能”学习。

　　刚进入小学，每个孩子的学习能力都差不多，也就是说“能不能”学习这个因素都差不多，家长和老师应该更多地在“爱不爱”学习和“会不会”学习上引导孩子，让孩子在一二年级就爱上学习，学会学习。

　　事实上，教师和家长都在“能不能”学习方面下工夫，很少关注孩子“爱不爱”学习和“会不会”学习，竟然连“怎么预习”、“怎么听讲”、“怎么写作业”、“怎么复习”、“怎么记忆”、“怎么思考”、“怎么做笔记”这些最基本的学习方法都没有科学而清晰地告诉孩子。很多孩子根本不会学习，慢慢地就不爱学习了。

　　对于一个6岁的孩子来说，在一个全新的环境，本可以有一两年时间慢慢适应，但在当前的教育体制下，当孩子不适应的时候，很少有人帮助他们，更多的是急功近利的“非智慧”的教育方法，比如空洞表扬、严厉批评、不断要求、讲大道理，导致孩子身体上、心理上和学习上的不适应，可能让孩子一辈子都失去学习兴趣。

　　很多家长会问，我们那个年代的“幼小衔接”怎么就没有这么大的问题呢？大家想想，我们小时候的环境像今天这么“急功近利”吗？我们小时候有学前班，可以提前半年到一年适应小学环境。如今学前班被取消了，我认为这是一个极大的错误！

　　我们那时候，大部分老师都是“老老师”，有耐心，而现在一年级的老师大部分是经验不足的年轻老师；我们小时候的幼儿园也不像现在的幼儿园这么“先进”，这么讲究“平等和自由”；我们小时候家长不会让我们提前学习那么多小学的知识，所以我们上了小学后会认真听讲，不会做小动作。

　　时代不同了，因此，“幼小衔接”成为人生的第二大关键点。

　　做好“幼小衔接”工作有5个重点：第一，培养孩子独立自主的生活习惯，因为生活品质决定学习品质；第二，关注孩子的学习行为，引导孩子学会学习，只有会学习才能爱学习，才可能成绩好；第三，学会和老师沟通，不要用错误的教育方法“伤害”孩子；第四，站在孩子的角度想问题，只有会和孩子说话的家长才能让孩子听话；第五，要做到以上四点，就要抽出时间学习家庭教育知识，会爱才是真爱，真爱需要学习。