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D03版:教育周刊·校内外
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2010 年 11 月 2 日 星期    【打印】  
班主任
好氛围就是温暖的家
□ 记者 朱娜 见习记者 马文双 文/图
  韩秀清
  两排学生站在校园里齐声唱:“我在这儿等着你回来,等着你回来。老师我们好想您,老师我们作业做完了,您快回来吧。”这是东方高中高三(4)班的学生送给他们的班主任韩秀清的礼物——一个精心制作的视频,以此表达他们对老师的思念与祝福,而此时韩秀清正在外地出差。

  “这些孩子真的很可爱,他们做的这一切让我挺意外的。”韩秀清柔声细语间,我们能感到她心中甜蜜的幸福感。她之所以能受到学生们如此的爱戴,离不开她为班级创造了良好的氛围,离不开她对每个孩子的关注。

  “管理一个班级最重要的是有整体规划,明确要把孩子培养成什么样的人,要给学生创造一个什么样的氛围,让他们在好的风气中成长。”这是韩秀清管理班级的诀窍。刚开始做班主任时,韩秀清经常会困惑,不知道该做什么,看到别的班主任做什么,她就跟着做。当遇到问题时,往往是谁犯了错就批评谁,但是问题的源头没弄清,随之而来的后续问题会不断增多。她逐渐意识到,要想从根本上解决问题,还是要做好整体规划和班级氛围建设。

  有的老师会认为自己班级里的孩子自私、冷漠,不关心集体,更不会主动去帮助别人。尤其是一些学习好的学生,只管自己的学习,当别的学生遇到难题请教他时,他却嫌麻烦而不给同学讲解。但是韩秀清不这样认为,她会仔细分析学生的情况,分析班级的情况,注重培养学生的合作意识、团队意识。班里有个学生,很优秀、很努力,他几乎所有时间都花在学习上,就连上厕所都不忘看时间,只怕耽误时间过多。有的同学请他讲题,他却告诉同学:“我现在上厕所,我在上厕所的路上给你讲吧。”同学见他这样只好作罢。久而久之,同学们都不再找他请教问题,认为他自私,他也越来越孤立。韩秀清仔细分析情况后,认为该学生并不是个自私的孩子,这只是他的一个习惯而已。

  韩秀清说,每个学生都不会是十全十美,也不可能每科学习成绩都达到优秀的程度。尽管这个学生的学习成绩很优秀,但他也有弱势学科,同样需要别人的帮助。不仅学习上如此,当他难过时也需要别人的关心,有自己的情感需求。如果给他一个好的平台,好的班级氛围,让班集体带动他,情况自然会改善。于是韩秀清就为这个学生开办了数学讲坛,让他为同学们解答难题。没想到他很乐于展示自我,也不认为给大家讲题会耽误自己的时间。渐渐地,同学们对他的印象改变了,他给同学们讲解的过程中也收获了更多的知识,整个班级的氛围也和谐了。

  班级氛围好了,竞争会不会消失?韩秀清说,竞争也分良性和恶性的,恶性竞争没有任何意义,良性竞争则能起到良好的作用。班级氛围好不代表没有竞争,这种竞争是良性的、互相激励的。班级里第一名进步得越快,其余的学生也会跟着进步。班里的风气、氛围好了,学生们的压力也减轻了。如果谁在学校或市里取得了好名次,其余学生都会跟着自豪,对学习成绩好的学生钦佩。

  合作是一种自我提升的需要,在培养学生团体意识、合作意识、创造良好氛围的同时,韩秀清还注重关注每个个体。每天早上,她会站在门口,观察每一张孩子的脸,通过这张“晴雨表”,看学生们睡眠是否充足、精神是否饱满、情绪怎样,以便及时发现问题,及时解决问题。

  

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