在一次综合练习中,有一道用基本字组合体字的题。明确题意后,学生纷纷回答,组出了许多不同的字。最后,一双小手仍执著地高高举者。我让他站起来,他大声说:“还能组成‘肚’字。”我一听,不假思索训斥说:“题上有‘土’,但是有‘月’吗?不看题!”
那个学生得意的笑在脸上消失了,也不知是该站还是该坐,满脸委屈地看着我,叽叽喳喳的学生一下子静了。我立马后悔自己的行为扼杀了孩子们的兴趣,带着内疚、歉意,婉转地安慰那个学生。忽然,我意识那个字是学生还未学的,就说:“虽然这名同学没有按题目要求组字,但他认的字是大家没有学过的字,说明他很好学,你们想不想知道他是如何学会这个字的呢?”同学齐声答:“想!”
那个同学低下的头终于抬起来了,看着我,目光中有一丝诧异。看他情绪转变了,我拍着他的肩说:“课外小博士,快告诉大家你是怎样在课外认字的。”听我叫“小博士”,他不好意思地笑了:“也没有什么,只是上次妈妈带我去吃涮牛肚,我看见了就记住了。”
他话音刚落,意外出现了,一只只小手又举起来了,脸上带着激动。
“我还认识‘趣’,是在课程表上认识的。”
“有一次我在街上看到有块儿牌子上写着‘帅男’,我就叫起来,他们把‘师’字写错了,少了一横。妈妈笑着告诉我,傻丫头,人家没写错,‘师’字少一横念‘帅’,我就认识了‘帅’字。”
就这样,大家一起认识了许多字,也学习了许多认字的方法,使孩子们的课堂识字延伸到了课外的自主识字,并有了自己获取知识的方法。 (马静丽)