在一次综合练习中，有一道用基本字组合体字的题。明确题意后，学生纷纷回答，组出了许多不同的字。最后，一双小手仍执著地高高举者。我让他站起来，他大声说：“还能组成‘肚’字。”我一听，不假思索训斥说：“题上有‘土’，但是有‘月’吗？不看题！”

　　那个学生得意的笑在脸上消失了，也不知是该站还是该坐，满脸委屈地看着我，叽叽喳喳的学生一下子静了。我立马后悔自己的行为扼杀了孩子们的兴趣，带着内疚、歉意，婉转地安慰那个学生。忽然，我意识那个字是学生还未学的，就说：“虽然这名同学没有按题目要求组字，但他认的字是大家没有学过的字，说明他很好学，你们想不想知道他是如何学会这个字的呢？”同学齐声答：“想！”

　　那个同学低下的头终于抬起来了，看着我，目光中有一丝诧异。看他情绪转变了，我拍着他的肩说：“课外小博士，快告诉大家你是怎样在课外认字的。”听我叫“小博士”，他不好意思地笑了：“也没有什么，只是上次妈妈带我去吃涮牛肚，我看见了就记住了。”

　　他话音刚落，意外出现了，一只只小手又举起来了，脸上带着激动。

　　“我还认识‘趣’，是在课程表上认识的。”

　　“有一次我在街上看到有块儿牌子上写着‘帅男’，我就叫起来，他们把‘师’字写错了，少了一横。妈妈笑着告诉我，傻丫头，人家没写错，‘师’字少一横念‘帅’，我就认识了‘帅’字。”

　　就这样，大家一起认识了许多字，也学习了许多认字的方法，使孩子们的课堂识字延伸到了课外的自主识字，并有了自己获取知识的方法。　         （马静丽）