○作者 方刚

　　这不完全是一本私人的成长纪录，而是在时代背景、文化背景下，一对父母和他们的孩子的心路历程。聪明的读者一定可以从中获得多种启发。

　　在这本书中，作者提倡“宠爱教育”，也提倡“养儿当做中等生”。作者育儿12年间经历的点点滴滴，都为这两个理念作了注脚。

　　

　　想好《我的孩子是“中等生”》这个书名的时候，我清楚地知道会遭到儿子的强烈反对。果不其然，虽然我事先作了充足的铺垫，但一说出这个书名，儿子仍然大叫：“太丢人了，应该写《我的孩子是优等生》！”

　　我对他解释：“绝大多数的孩子都是中等生，中等生不一定不好，优等生不一定好。

　　我写完这书的时候正值2010年高考过后，媒体调查发现，过去20多年那些身为高考状元的优等生，工作后都成绩平平，在任何一个领域中都没有杰出人才。而那些昔日的中等生，许多人却成为精英人才。

　　我还告诉孩子：“你确实不是规规矩矩、老实听话、成绩永远100分的优等生，你就是一个淘气活泼、经常惹祸、不听训教的中等生。但是，让父母自豪的是，你拥有太多的快乐，你保持了太多孩子的天性。你的思想是自由的，你的心灵是开放的，我们从你身上看到了潜在的优秀品质。今天的中等生，很可能是明天最优秀的人才。”

　　我对儿子说，我要给中等生正名，让为人父母者、为人师者，知道他们是杰出的好孩子，珍惜他们。

　　儿子说：“你的书如果卖火了，我的名声就惨了。这样吧，你给中等生加个引号吧。”

　　于是，我们就成交了，因此才有了现在这个书名。

　　事实上，“中等生”上的引号是我原本就要加的。

　　我们的社会，从某种意义上讲，仍然是一个充满等级偏见的社会，当我们使用优等生、中等生甚至差等生这些名称的时候，就强加了歧视。因为，我们通常是以学习成绩来作这样的划分的。

　　但是，学习成绩中等，可以被说成一个学生是“中等”的吗？孩子的思考能力、创造力、人格整体素质，又该如何衡量呢？

　　我们的教育体制，在对一个个幼小心灵进行规范的时候，在把他们往等级里面强塞的时候，又剥夺了多少快乐、自由心灵的成长呢？在优等规范下长大的孩子，保持了多少反思的能力、独立的精神以及创造力呢？

　　当我们哀叹中国没有产生世界级顶尖人才的时候，是否反思过，这个将学生按等级规训的教育体制，在这过程中发挥了什么作用？

　　我的儿子，以我们的眼光，在他的学校应该算是优等偏下、中等偏上的。

　　但在中国的教育体制下，“牛孩”太多了。一比，他就是绝对的中等生了。不是我们不够优秀，是优秀的人太多。不是我们不可以优秀，而是我们不愿意承受优秀的代价。

　　从某种意义上讲，我很自豪：我的儿子是一个中等生。

　　您会看到，这是一个在父母宠爱而非溺爱下长大的中等生，这是一个生活中充满着爱的中等生，这是一个快乐的中等生，这是一个自由的中等生，这是一个充满活力的中等生，这是一个思想开放的中等生，这是一个具有创造力潜质的中等生……

　　这，就是财富。这是一个普通男孩儿的成长历程。他既不是神童，也没有显出任何一方面的异乎寻常。所以，这不是一本你想培养天才时可供借鉴的书。

　　作为孩子的父母，我们也从未想将他塑造成天才。我们只是希望他做一个普普通通的人，享有快乐、自由、幸福的童年以及整个人生。

　　让孩子真正拥有快乐与自由，其实绝不比塑造出一个天才儿童容易。天才儿童也好，快乐儿童也罢，在我看来都需要我们加倍宠爱才有可能。我在本书中论证：好孩子都是宠爱出来的。所以，让我们充分地宠爱自己的孩子吧！