什么样的课才叫好课？在新课程理念下的好课不再是“技艺展示”，更多的是“风格追求”，是教师带着理念进课堂，是学生带着个性去探究，让课堂充满成长的热望，让教与学成为师生实现生命价值的一种生活方式。因而，我心目中的好课是这样的：

　　第一，好课应是活跃的课。

　　教师的思维应该是活跃的，摆脱拘禁，以最灵活、最生活的方式传授知识。在课堂上，学生不仅仅是接受，不仅仅是被动应对，而是主动探究，大胆说出自己的想法。教师应以平等的心态与同学对话，进行心与心的交流，知识与知识的对接。

　　第二，好课应是保持自然的课。

　　好课需要设计，但设计不等于作秀。好课应该是因“材”（教材）设教，因“材”（学生）施教。教学是生活，上课如过日子，顺其自然才是真。

　　第三，好课应是富有气息的课。

　　上课不是打仗，而是师生的“对话”和“协商”，因而，好课在激发学生求知欲、催其奋进的同时，应当给学生带来愉悦。很难想象，当教师抱着例行公事的漠然步入教室，当我们的学生怀着“又是一课”的烦躁打开书本时，课堂里会有怎样的生气。好课应有大家气息，自然、清新、健康,充满生命活力和个性魅力。

　　第四，好课应是留足空间的课。

　　著名美学家朱光潜先生曾有这样一个独特的主张：少上课，多读书。少上课是要教师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多地留给学生；多读书是要学生学会学习，主动探究，尽可能地拓展学习空间。中国画中有“留白”一绝，很值得教师借鉴。滴水不漏的课，只会让学生没有思维的空间，没有遐思与深思，更谈不上个性与创新。留下空间，有时就是留下期待，留下余韵，留下创造。

　　第五，一堂好课还应当是一件艺术作品。

　　课堂教学是呈现个性的艺术，教师的气质、教师的学识才华、教师的教学理念均渗透其中。不仅如此，课堂的节奏也是教学技巧与教学艺术的一部分，是舒缓还是急骤，是春风拂面还是惊涛骇浪，是疏可跑马还是密不透风，这些也是一堂好课所不能忽略的。