儿子在小学阶段一直没有参加过补习班，只断断续续地学了一阵子英语，没什么达标要求，玩着学着。进入初中后，相比其他同学，儿子的英语明显成了弱科。小孩子就是那样，越学得好的越爱学越努力，越学得差的越不想学，儿子对我说，他永远也学不好英语。

　　我一听急火攻心，立马四处找补习班，很快敲定一个，小班授课，学生都是各重点校的尖子生，老师是重点校的优秀教师。我跟着听了两节公开课，感觉非常满意。尽管学费贵得让人“肉”疼，但为了孩子，家长哪有舍不得的。

　　可是半年过去了，儿子的英语成绩竟毫无起色，每次一问起他补习班的事，他就心烦意乱，没来由地发脾气。我去找老师沟通，老师也挺不高兴的，直说儿子课堂纪律差，常常影响了她的教学进度。我也没听儿子什么意见，就直接把他训了一顿，说这么好的老师，这么好的学习环境，不努力用功，瞎扯什么蛋。儿子先是气哼哼的，后蔫头耷脑消极对抗。

　　初一结束的期末考，儿子的英语依然是最弱的。失望、迷茫、气愤、恨铁不成钢等诸多情绪汇聚到一起，我唉声叹气，老公长吁短叹，儿子也难得开心。正在两眼一抹黑，不知下一步怎么走时，儿子说了一个信息，说班里几个同学在另外一个补习班学习，他想去那个班。我赶紧向那些学生的家长打听，发现这个班的老师只是普通学校的普通教师，这让我很犹豫，心想，优秀教师都提高不了儿子的成绩，去这个班不是白浪费时间和精力吗？不过，思来想去，我最终还是尊重了儿子的意见，就算病急乱投医吧！

　　儿子进到这个班仅两个月，成绩就稳住不再下滑，然后开始一点点上升。半年后，他的英语成绩已进入优秀分数段。最难能可贵的是，儿子不再厌恶英语了。因为尝到了好成绩带来的自豪与骄傲，去补习班成了儿子的一大快事，每次去上课他都如同去公园一样积极而开心。

　　我与儿子探讨进步的原因，他答：“这个老师挺宽容的，我偶尔淘气了她也不当众训我。原先那个老师可不这样，她太严厉了，总是不待见我，我考好了说是应该的，我考砸了就讽刺我，太伤自尊了，弄得我一上课就紧张难受，甚至一想到去上课就头疼，哪还有心思学啊！”我惊讶地问：“那你怎么不早说？”儿子撇撇嘴：“你总是在我耳边唠叨这个老师如何了得，课讲得如何好，这个班的学生多么优秀，千叮咛万嘱咐地让我珍惜这个好资源，我怎么张得了口？你一早就把我的口封上了，我只好硬挺着了。”

　　这件事后，我与儿子达成协议，以后不管遇到什么事，他都要把他的真实想法讲出来。儿子愉快地点头答应了。其实，我也打定了主意，以后遇事要让孩子多说，我多听，少说。

　　通过这段补课的小插曲，我悟出一个道理：为孩子找补习班，一定要多听从孩子自己的选择，家长千万不能独断专行，更不能像我这样，只顾盲目地关注重点校、优秀教师、经验丰富等标签，完全忽视了学习是教与学的双向互动，一方好不算真的好，双方都感觉舒适才是真正的好。就如脚上的鞋子，再华丽，再昂贵，如果不舒适也是没办法穿着走远路的。