曾经，有个成绩中等的学生写了一封信，其中恳切的话语让很多老师读后流了眼泪。

　　这是个平日在班里各方面表现不大惹人注意的学生，既没有在学习成绩上、班级活动中表现出众，也不会在纪律上让老师操心。用老师的话说，就好像“一碗芝麻粒里的一粒芝麻，多了不觉得，少了也不觉得”。

　　有一次，这个学生在化学竞赛中得了一个奖。他抱着奖品回到家里，兴奋得睡不着觉，给老师写了封信：“老师，您知道吗？能获得这个奖，我有多么高兴！在班级里，我从来没有获得过什么荣誉。您的眼睛往往只看着好学生和最差的学生，而我在中间，学习成绩既不好也不差。所以在老师的眼睛里，没有我的任何位置。我很难受，很痛苦。得了这个荣誉以后，我觉得您也许能关注我……”

　　这个孩子的话，代表的其实是所有学生的心声。一般的孩子尚且如此，那些学习、活动能力处于弱势的孩子更是如此。尤其在缺失家庭的关爱后，因为害怕孤独，他们对同伴和老师的爱更加渴望。

　　小璐，曾是家长和老师眼中的“怪孩子”,因为她时常会做出一些令常人觉得不可理喻的举动。我第一次见识到小璐的“怪”是在课堂上。那时，她刚刚转到这所学校。

　　有一次，我正在给学生朗读课文，突然响起一个声音：“老师，我喜欢你！老师，我爱你！”我很惊讶地发现声音来自小璐！她用力地睁大眼睛，露出甜美的笑容。一时间，教室里静了下来，随即，同学们开始窃窃私语，同时用异样的眼光看着这个新转来的同学。

　　我制止了叽叽喳喳的学生们，摆了摆手，表示“暂不受理”，继续讲课。

　　下课的时候，小璐跑到我面前说：“老师，真想kiss you。”我越发惊讶，心里说：“一个疯疯癫癫的丫头。”顾及孩子的自尊，我开玩笑地说：“不行，老师老了，一脸褶子，划破你的嫩嘴唇怎么好？况且今早我脸没洗净，会沾你满嘴灰的。”周围同学和小璐一起笑起来。

　　接下去的几天，她依然如故，冷不丁地就在课堂上喊出来：“老师，我喜欢你！”同学们开始见怪不怪、充耳不闻了。我决定找她谈谈。

　　我说：“小璐，这些天你在课堂上的表现让我觉得很奇怪，不知该怎样解释。你这样做，会打断我的思路，干扰我正常授课。而且，也影响同学们听课的情绪，知道吗？”她看着我，似乎不在意，神情依然很张扬：“是吗？”

　　我又说：“你刚转来才几天，怎么就会那么快、那么热烈地喜欢上一个老师？你让我荣幸的同时又感到心虚。好在我这人比较清醒，不那么容易忘乎所以。”

　　小璐的神情有些不自然：“老师，好多同学都喜欢你……”

　　“哈，那你是盲目从众了，你就没有自己的判断力呀？小璐，说真的，老师感觉你在着急想给我留个好印象，所以要和你谈谈。如果你觉得和老师谈话很有帮助，从而真心喜欢我，那就太好了。”

　　小璐的眼睛开始张大了：“老师，你太聪明了，你怎么就能发现我在有意识地讨好你？”

　　“你呀，小璐，表面上什么都不在乎，其实心里什么都在乎，你很怕被同学冷落、被老师忽略，急着要成为大家关注的重点，对吧？”小璐的眼睛垂下来，不再说话。一会儿，眼泪淌了出来。

　　小璐曾经是一个品学兼优、懂事听话的孩子。但是在父母离异之后，她的性格有了巨大的变化，开始变得很“疯”：对什么都不在乎，经常不分场合地大说大笑，逃课，学习成绩一落千丈，行为越来越出格……逐渐地，昔日里的“乖孩子”变成了家人眼中的“坏孩子”、老师眼里的 “怪孩子”。第一年高考，她没考上大学，复读来到了现在的这所学校。