晚上，我到幼儿园接儿子回家，他突然说：“妈妈，老师今天让我摆毛巾了。”我问别的孩子摆了没有，儿子说没有，并且告诉我是别的小朋友把毛巾弄乱的。

　　我有些疑惑：“那老师为什么让你摆呢？”

　　他说：“老师问是不是我弄乱的。”

　　我问：“你怎么回答？”

　　儿子吭哧了半天，说：“我没说话。”

　　我俯下身子摸摸儿子的头，告诉他：“不说话就代表默认，老师肯定误认为是你做的。下次再遇到这种事情，要明确告诉老师不是你做的。”但是，我同时也表扬了他，说帮老师摆毛巾是对的。

　　儿子平时很少提到幼儿园的事，因此听他这么一说，我开始格外留意。

　　第二天早上，我送儿子去幼儿园时，顺便向老师提了一下摆毛巾的事。老师听后笑了起来，向我道出了原委。

　　原来，那天有小朋友把毛巾弄乱了，老师问是谁干的，小朋友们都说不是自己干的，唯独我儿子沉默不语，于是她就让我儿子去摆毛巾。不过，老师一直留心观察我儿子的反应。她看到我儿子摆毛巾的时候没有异常表现，一上午也没有情绪波动。到中午吃饭时，她正暗想“这孩子能撑到什么时候”，我儿子却边吃边哭了起来，嘴里说着：“我没有……”老师故意问他怎么了，我儿子这才委屈地说：“老师，我没有弄乱毛巾。”

　　老师说，这种事情不是第一次发生，经常有调皮的小朋友搞破坏，老师问的时候却拼命摇头，矢口否认，唯有我儿子总是一声不吭。有时候小朋友们闹矛盾，明明不是我儿子的错，别的小朋友却先去告状，我儿子则不言不语。为此，他也曾受过几次“不白之冤”。

　　一段时间后，老师对班里每个孩子的性格都一清二楚了。这次，她明明知道是谁搞的鬼，但是作为老师，她希望犯错的孩子能够自己站出来承认错误，然而那孩子始终没有站出来，反倒是我那一言不发的儿子成了众人瞩目的焦点。老师没有当面戳穿那个孩子的谎言，而是采取了这种善意的“惩罚”，目的就是想让我儿子知道，出了问题时虽然不能逃避责任，也不能成为无辜的“替罪羊”，不是自己的错就一定要澄清。

　　听了老师的一番话，我憣然醒悟，感慨她的良苦用心。

　　事实上，在现实生活中也一样，如果没有人站出来承认犯下的错误，所有谴责的目光就会聚集到不争辩的那个人身上，就算不是他的错，久而久之，也会“众口铄金，积毁销骨”。

　　尽管这次儿子依然没有立即向老师澄清，但毕竟他意识到了自己的委屈，并把烦恼向父母倾诉，这就是一大进步。

　　在孩子成长的过程中，任何教育方式都不是固定的，针对每个孩子的特性因材施教，却是十分必要的。通过这件小事，我更加懂得认真倾听孩子的心声是多么重要。只要孩子愿意讲，我们就要学会倾听，帮助孩子分辨是非，让他知道自己该承担的是什么，不该做的又是什么。错了，就要敢于担当；没错，也要昭示清白。不去承担无缘无故的责任，也不能否认有因有果的错误，这是孩子在幼儿园阶段应当十分注意的性格教育。