小提琴一到露露手里，就仿佛与露露有缘分。然而，督促她练琴却常常令我们母女俩像丛林中的老虎和野猪般“血战一场”。

　　送露露去上第一堂小提琴课的那天早晨，在她要见自己的新老师之前，我对她说：“露露，你已经6岁了。索菲娅在7岁半的时候，就赢得了音乐学校表演奖，我认为你的获奖时间会比她更早。”

　　露露的反应十分让人失望：“我讨厌比赛，也不想去学什么小提琴！”她干脆拒绝去上小提琴课。我威胁说要打她的小屁股，而且不许吃晚饭。好一通威逼哄骗，终于把露露带到了社区音乐学校。在那里，露露的铃木小提琴老师卡尔·舒加特接待了我们。

　　50岁的舒加特先生有一头稀疏的金发和学生般的脸庞。他是那种特别善于与孩子打交道的人，与家长在一起，则显出几分冷淡和尴尬，而且很少直视我们的眼睛。他是个与孩子相处的天才，孩子们令他释放出轻松、诙谐、灵感和快乐。他就像社区音乐学校的“花衣吹笛人”，后面紧紧地跟着30多个学练小提琴的孩子，露露也在其中。

　　舒加特先生教学的秘密武器，是他将拉小提琴的每一个技巧，都转变成孩子们能够理解的生动故事或大胆想象。

　　他教露露理解德沃夏克著名的幽默曲第7号的方式，也着实令我惊叹不已。

　　舒加特先生告诉露露，第二主题曲是悲哀的，但还不像有什么人就要离开我们那么令人哀恸。接下来他让露露想象：如果她每天整理床铺并坚持一周，妈妈就答应给她买一个双球的冰激凌卷。

　　露露真的这样做了，但是到了周末，妈妈却说话不算话。这还不算，她竟然给什么都没做的姐姐买了冰激凌卷。老师的这番话果真引起了露露的共鸣，她拉的幽默曲充满酸楚，好像这首曲子就是为她而写的。

　　在舒加特先生为学生组织的独奏会上，露露经常闪亮登场，一展才艺。其他孩子的父母会羡慕地问我：“你们是不是音乐世家呀？打算把露露培养成为技艺精湛的小提琴家吗？”可他们哪里知道，为了让露露回家后完成练习任务，我们母女俩会像丛林中的野兽般“血战一场”——那是老虎与野猪之战，她越是反抗，我越是强硬。

　　每个星期六都是我生活中的重中之重。

　　整个上午，我们都呆在社区音乐学校，紧张得就像你在20种乐器的伴奏声中全力以赴。露露不仅要上舒加特先生的小提琴课，还要在课后和老师一起直奔另一个教室，接着上一堂小提琴和钢琴合班讲授的铃木教学课。

　　回家后，尽管上午三四个小时的课程已让我们筋疲力尽，我还是常常想方设法给露露增加课后练习——绝不会让她无所事事，舒舒服服地只等着上下个星期的课！

　　到了晚上，疲劳的露露已进入梦乡，我还在灯下阅读有关小提琴的专业文章，听艾萨克·斯特恩、伊扎克·帕尔曼或日本小提琴家美岛莉的CD，努力地去体会他们精湛的技艺，捕捉那些在琴弦中跃动的音符和那些抑扬顿挫的小精灵。

　　我承认，这样的日程表的确过于紧张，但我总感觉是在与时间赛跑。

　　拉小提琴真的很难，在我看来，它比弹钢琴难多了。

　　露露和我有着既难以调和又无法割舍的关系。当孩子们很小的时候，我就在电脑上建了一个文档，用以逐字地、随时地记录我们之间值得关注的交流情况。在露露7岁时，我们有一段对话被记录在案：

　　美儿：露露，我们是非常好的朋友，以一种不可思议的方式友好相处。

　　露露：是呀——一种怪异的、恐怖的方式。

　　美儿：！！（愕然）

　　露露：开个玩笑嘛！（给了妈妈一个拥抱）

　　美儿：我要把你说的写下来。

　　露露：别，别写！听起来太过分了！

　　美儿：我要把这个拥抱也加在旁边。

　　我对孩子比较极端的教养方式有一个可爱的“副产品”，那就是索菲娅和露露的关系非常亲近——她们得团结起来，手挽手地对抗专横而狂热的妈妈。