《卓娅与舒拉》一书中有这样一段故事：舒拉小时候非常淘气，一次跟人打架，被对方扯破了衣服。看着已不成样子的衣服，舒拉想，这一次，一定躲不过母亲的责骂。然而，让舒拉没想到的是，当她忐忑不安地回到家时，母亲一句话也没说，而是当着她的面，默默地为她缝补起衣服来。舒拉起初羞愧地看着母亲，最后，终于忍不住了，便对母亲痛悔地说：“妈妈，今后我永远也不这样了！”

　　我国近代著名学者陈裕光说过：“教育二字，包括两种意思：一为教导学识；一为陶养品格。二者并重，不可或缺。”在教育特别是家庭教育中，家长不仅要善于运用“教导”，而且要学会利用“陶养”。“陶养”是用行为给人熏染和启示，是一种无形的教育方法——暗示。舒拉的母亲运用的就是暗示教育法。暗示教育法比十分明确的说理教育更为深沉，它具有激发感情与说理教育相结合的特点，因而更能为孩子所接受。

　　那么，在家庭教育中，父母怎样做才能对孩子起到教育效果呢？笔者根据多年从事教育工作的经验，提出以下几点，供家长朋友参考：

　　第一，言语暗示。言语暗示不是直接用语言表扬或批评，而是采取一种迂回的方法，用讲故事、打比喻、作比较等把自己的观点巧妙地“点”出来，让孩子心领神会。比如，家长发现孩子不洗手就要吃饭时，可以说：“饭前洗手的孩子是好孩子。爸爸、妈妈最爱这样的孩子。”

　　第二，动作暗示。动作暗示是用体态语言把自己的想法表露出来。比如，家长辅导孩子做作业时，发现孩子坐姿不正确，可以面对孩子做几个挺胸的动作，并书写一两个字，让孩子接受这些暗示。小孩子需要大人的爱和注意，特别是父母常常赞许他的好行为，或亲亲他、拍拍他等，这些点点滴滴表达了对他的感情和鼓励，从而建立他的自信。

　　第三，眼神暗示。眼神暗示就是用眼睛把要说的话，所要表示的态度暗示出来。例如，孩子操作电脑有半小时了，你可以用眼神直瞥他一下，示意该休息一会了，否则容易疲劳。

　　第四，表情暗示。人的表情能传达多种信息，比如肯定、同意、可以、不能等等，形成刺激，使暗示对象作出反应。例如，孩子做了一件好事，自己洗了手帕，你赞许地点点头；孩子独立攻克了一道难题，取得了成功，你会心地一笑……