【新闻背景】 据报道，无锡一些中小学教师因为学生学习成绩差，便要求家长带孩子到医院进行“智商测试”，如果测出孩子智商低，老师就可以向上面打申请报告，这样的孩子的成绩就可以不计入班级成绩和考核，自己的“绩效考核”也就不受影响了。“有的家长竟然希望医生给自己孩子的智商打出低分。表示如果孩子智商低，那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩。”（10月30日《扬子晚报》）

　　学生的成绩不好，老师首先想到的不是因人施教，不是和家长一起努力帮助孩子成长，而是考虑如何撇清自己的责任，这从一个侧面折射出教育异化到了何种程度。中小学教育本是孩子建立人生自信心的关键时期，最需要得到老师的关爱和鼓励。如今，却为了不影响老师的“业绩”，孩子被无端贴上“低智商”标签，很可能埋下一生都挥之不去的心理阴影。

　　当教育的目的不再是为了让孩子成长为人格完善、身体健康、具备一定知识水平的合格公民，而是成为考量老师“业绩”的一个工具时，让人情何以堪？

　　必须承认，一些教师之所以会用如此功利的态度对待教育，在很大程度上，也是主管部门的考核方法不够科学所致。因为这种考核方法把考试成绩、升学率等作为考核教师业绩的主要的甚至是唯一的指标，却不考虑教育的复杂性。事实上，影响成绩的因素是多元的，并不是老师所能够完全掌控的，因此，学生成绩不理想，并不见得就等于教师水平不高或者没有尽职。教育主管部门不去全面地考核老师的工作，而过于依赖学生成绩来进行片面的绩效考核，才迫使老师们不得不走“测智商”这样的旁门左道。

　　从这个角度来看，单一的考核方法也是一种异化：考核教师原本是为了督促教师更好地投身于教育，结果却使得老师为了应付考核而“破坏”教育。目前，“测智商”虽然被当地教育部门叫停，但这种局面并没有得到根本改变，这种现象背后的价值扭曲值得深思。