近段时间，西安某小学的“后进生戴绿领巾”事件不断见诸各大媒体。回顾一下自己的小学生涯，十分庆幸：第一，在我的学校里，没有红绿领巾之分，所有的同学都佩戴红领巾；第二是自己的成绩一直还好，未曾受过歧视对待。之所以要说明这两点，是因为我从小自尊心就很强，要是在小学就受到区别对待，我可能会离家出走，甚至干出更严重的事情。

　　我们的小学时代，不像现在的孩子，除了补课，就是无聊地赖在家长身边。我们星期天经常是在少先队旗的指引下，去敬老院劳动，去工厂车间参观，去麦地拾麦穗，登山捡树种，进电影院看爱国主义影片，在公园里参加队日活动等。那时的红领巾，是少先队组织的标志，是我们参加队日活动的象征。

　　现在，红领巾依然系在孩子的胸前，但越来越变为老师奖励优秀生的手段。在应试教育这一魔棒的指挥下，学校和老师都不由自主地成为分数的奴隶，因为只有学生的考分高，学科竞赛成绩好，学校才能获取更好的教育资源。

　　以分数定优劣，唯成绩是举，不知挫伤了多少孩子的自尊心，使得他们从小就生活在巨大的自卑阴影中。那些虽然学习成绩不好，但潜质不错，例如会唱歌会跳舞会手工的学生，由于得不到承认和鼓励，而埋没了特长。

　　令人失望的是，尽管弊端多多，但应试教育的惯性仍强大无比，至今分数还在充当抽打孩子们的“鞭子”。这次的绿领巾事件，就是应试教育出现的怪现象，如果应试教育不除，类似现象还会出现。

　　20世纪90年代末，在一些有识之士的呼吁和推动下，中国的素质教育开始艰难起步，各地都探索出了有特色的素质教育模式，如主体教育、情境教育、情智教育、适度教育、赏识教育、愉快教育、智慧教育、体验教育等。令人痛心的是，近几年，素质教育又被应试教育的指挥棒搅得步履维艰，呈退化趋势。

　　在西方，教育一词源于拉丁文educare，本义为引出或导出，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在身体和心灵中的东西引发出来。强调教育是一种顺其自然的活动。而在我国，教育的功利性太过明显，目的不是为了培育一个完整的人，而是为了考分和升学，这种反常的教育模式为祸多年，遗毒深远。

　　红领巾和绿领巾的区别，只是教育问题的表象，我们要做的是尊重、解放和引导孩子们的天性，让他们快乐、率真、健康地成长，对所有可能束缚孩子们正常成长的东西都应该叫停。