对班主任来说，在班级管理过程中，如果能合理运用心理效应，发挥其积极作用，会取得事半功倍的效果。

　　涧西区英语学校六（1）班的班主任郭巧芝便是一个深谙心理效应策略的班主任。

　　运用心理效应 当好“引路人”

　　心理效应：运用心理现象和心理规律，引起其他人相应的积极或消极的反应。

　　“班主任更应该像一个‘引路人’，要懂得心灵教育的艺术。”郭巧芝介绍，想要管好学生，就必须了解学生的性格、家庭环境、生理和心理变化等诸多因素，遵循学生的心理发展规律对其进行引导，才能将各种问题消弭于无形。相反，如果班主任不懂得心理学，不仅费力不讨好，而且容易收到相反的效果。

　　郭巧芝说，班主任和学生第一次见面时，如果用微笑面对学生，学生会觉得老师平易近人，今后会乐于与其谈心，“微笑有向心力，它会不断拉近班主任和学生的距离”。郭巧芝表示，这其实是运用了心理效应中的“首因效应”，即人们最初获得的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。

　　妙用路西法效应

　　树立良好班风

　　路西法效应：美国著名心理学家菲利普·津巴多曾招募志愿者在一所模拟监狱中扮演囚犯和狱警，原定为期两周的试验，不到一周的时间就因为形势失控而中止了。试验显示，情境的作用巨大，在一定的情境下，好人也会做出暴行，正如上帝最宠爱的天使路西法堕落一样。

　　“良好的班容班貌会让学生产生积极向上的念头。”郭巧芝说，班容班貌其实就是一种情境，学生每天都会受到潜移默化的影响。

　　郭巧芝说，她想了好多办法制造好的情境。在教室的板报区，学生可以在卡片上写出同学的优点并张贴出来；班级成立学习兴趣小组和互助小组，大家一起提高学习成绩，不让一个学生掉队；老师帮助学生制订学习目标，激励学生上进；每周利用班会时间，全班同学为本周内过生日的同学祝福生日等。长此以往，班级形成了团结互助、积极向上的良好班风。

　　巧用良药爽口效应

　　批评和鼓励学生

　　教育部《中小学班主任工作规定》中，有一条是“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，什么样的方式是适当的呢？

　　“批评学生，班主任不妨尝试使用‘良药爽口效应’和‘超限效应’，往往事半功倍。”郭巧芝介绍，人们常说“良药苦口利于病”，但现在的药物大都裹上了一层“外衣”，如胶囊、糖衣等，变成了“良药爽口利于病”。批评学生也一样。班里有一个女生特别爱哭鼻子，只要老师一批评，她就掉眼泪。于是，郭老师在批评她时，会利用“良药爽口效应”，先表扬她的优点，把批评的话说得婉转一些，再配合一个肯定的微笑，她就很容易接受，不再掉眼泪了。

　　批评学生还要运用“超限效应”，即刺激过多、过强或作用时间过久，会引起逆反心理。郭巧芝表示，批评学生应点到为止，尤其对六年级的学生。

　　另外，郭巧芝分享了几个实用的心理效应技巧，如“南风效应”：用“温暖”的方式让学生更愿意向老师敞开心扉，以达到良好的教育效果；“罗森塔尔效应”：班主任要对学生抱有积极的期望，欣赏并鼓励每一个学生，让学生充分发挥自己的潜力；“马太效应”：班主任要客观、公平地看待每一个学生，绝不能“好生好对待，差生差对待”等。