一位教师请假，我去代课，那是一节经典诵读课。在此之前，个别教师反映经典课难上，特别是国学、古诗词部分，因为是文言文，学生不理解意思，读起来又绕口，学生兴趣不高，教学目标也就很难完成。我想借此机会尝试一下，看是否能够找到解决的办法。

　　上课了，走进教室，我对学生们说：“这节是经典诵读课，听其他老师说，咱班学生记忆力特好，背东西特快，是这样吗？”

　　“是！”学生们异口同声地回答。

　　看着他们兴奋的表情，我故意装出一副不相信的样子反问道：“是真的吗？”

　　没有得到老师的信任，学生们不干了，七嘴八舌议论起来。一个学生不服气地说：     “老师如果不相信的话，出个题目试试吧！”

　　看着他们不服输的样子，我暗自高兴：“老师也是这么想的，事实胜于雄辩嘛！这节课我们就来背诵一首岳飞的《满江红》。当堂背会的同学还可以得到一朵小红花。”一听还要加红花，学生们更是摩拳擦掌，跃跃欲试。

　　于是，我趁热打铁，先让学生自读一遍岳飞的《满江红》，不认识的字可以查字典，也可以问别人。然后，我领读一遍，彻底扫清生字障碍。再让学生结合注释了解宋词大意，为熟读成诵奠定基础。接着，我利用孩子们争强好胜的心理，变换不同的方式反复操练。全班齐读，男女生轮读，左右两部分比赛读。紧接着，个人试背，集体试背，轮流试背，指名背……

　　为了得到小红花，为了证明自己最棒，学生们读得十分认真、投入。当堂检查的结果出乎我的意料，63名学生中竟有53人背会了这首词。我当场兑现承诺，在班级的《红花园地》里为每一名会背的学生加上小红花。看着他们因兴奋而涨红的笑脸，我由衷地高兴。

　　看着没有得到红花的学生们那沮丧的表情，我于心不忍。因为，每个人的能力有大小，他们毕竟努力了。于是我宣布：课堂上没有背会的同学，只要在下午放学前背会，照样可以得到一朵红花。后来，10人中又有6人如愿以偿。

　　这样的教学效果，是我上课之前万万没有想到的。究其原因，应该归功于孩子们争强好胜的心理和赞美的魅力吧！

　　看来，只要掌握儿童的心理特点，运用恰当的教学方法，学生的潜力是不可低估的。