在英语课堂上，教师敏捷的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子体验的理解等，让每一个学生都成为主角。

　　在平时上课时，每次积极举手的往往都是那些英语成绩较好的学生，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。记得有一次上课，我发现有一个学生平时成绩很一般，上课很少举手发言，可这一次，从他期待的眼神中，我发现他很想回答问题，却又不敢举手。

　　我带着鼓励的眼神叫了他的名字。他回答得有些紧张，发音也有些错误，我纠正后鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想，抬起头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”我笑着重复了一遍提问，他勇敢地说出了答案。

　　虽然他仍然显得有些紧张，但是讲得很准确，坐下时，我发给他了一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的过程中，已经迈出了成功的一大步。

　　老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立学好英语的信心。作为一名教师，要以满腔热情去关心和爱护学生、宽容学生。

　　特别是对于英语学习暂时落后的学生，更要给予充分的关注，教师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一分由衷的赞许，都能极大地调动他们学习英语的积极性。对于他们所取得的哪怕是微小的进步，要及时给予肯定与鼓励，给予学生积极的情绪体验和深切的期望，也能促使学生向所期望的方向努力，并将教师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。