备课：备教材更要“备学生”

　　记者：六中已有108年的历史，作为一名“百年老校”的校长，你的办学理念是什么？

　　陈钢：六中地处老城，由于历史原因，目前是一所薄弱中学，但我一直坚定一个信念，即“没有薄弱的学校，只有薄弱的校长”。我的办学理念就是：面向全体学生，让老师和全体学生一起幸福成长。　　

　　记者：如何理解面向全体学生？

　　陈钢：面向全体学生，就是要对每一个学生负责，让每个一个学生都能快乐成长。

　　我们的学生，一半是进城务工人员的子女，他们的文化课基础比较薄弱。我要求老师们要根据这些学生的特点设定教学目标，备课时不仅要备教材，还要“备学生”，降低教学难度，让每一个学生都能听懂授课内容，培养他们的学习兴趣。要承认个体差异，善待个体差异，对于那些接受知识比较慢的学生，老师课下应多给予关注。

　　如果老师只关注教学目标，而不管学生能不能理解接受，那教学也就失去了意义。降低教学难度，并不代表教学质量就会降低。很多发达国家的教材难度并不大，但教学质量很高。

　　管理：重在思想上的引领

　　记者：教育学生最好的方法是什么？

　　陈钢：最好的方法是言传身教。

　　课堂教学不是教育的全部。回忆我们的成长经历，那些对我们有潜移默化影响的理念，很多不是在课堂上学来的，而是受长辈们的影响。　　

　　记者：如何进行言传身教？

　　陈钢：苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的管理，首先是思想上的引领，其次才是行政上的领导。”我说，校长可以不管财务、不批条子，但不能不管老师的思想。

　　校长要管理老师的思想，老师要关注学生的思想。发现问题之后，纠正的方法不是批评指责，而是言传身教，且身教重于言传。

　　比如跑操这件事情，如果老师站在一旁不动，只监督学生跑操，很多学生跑着跑着就会溜出队伍，躲在一旁不愿跑。如果老师跟学生一起跑，学生就不会再偷懒，会一直跑下去，而且队伍非常整齐。

　　有时，我也会加入学生的队伍一起跑操，我发现，当我也去跑操的时候，那些偷懒的学生会主动归队，继续跑操。

　　这就是为人师者榜样的力量！老师与其命令学生：“你去做！”不如喊学生：“跟我一起来！”

　　幸福：要自己主动去寻找

　　记者：你是如何理解学生的幸福感？

　　陈钢：幸福感、成就感是别人给不了的，需要自己去寻找。六中的升学率可能赶不上涧西、西工一些学校，但我们的学生可以是衣着最干净的、最有礼貌的、心理最阳光的、笑容最灿烂的。心理阳光、笑容灿烂，这样的学生很容易找到幸福感。

　　记者：升学率和学生成绩，是很多老师关注的重点，你是如何看待这种现象的？

　　陈钢：我经常说，我们应该向农民学习，农民种桃树，都知道一棵树上的桃子不是一起成熟的，而是先成熟几个，摘了上市卖，然后分批采摘上市，最后剩下几个小毛桃后要多给桃树浇水，让它们多享受阳光，它们可能会长得更大、更甜，会卖个更好的价钱。教育也是同样的道理，老师要具备农民那样的心态，要有耐心，要等待，等待那些成长速度较慢的孩子。

　　老师的幸福感不应建立在“教出几个上重点高中的学生”上，老师可以从每一个学生的成长进步中获得幸福感、成就感。我们的学生家长一半是进城务工人员，如果通过我们教育的影响，孩子的父母是卖菜的，孩子长大后，变成了批发蔬菜的。孩子的父母是卖烧饼，孩子长大后，变成了卖面包的。让他们在城里安居乐业，这就是我们的教育成就，值得我们感到幸福的教育成就。

　　记者：怎样让老师和学生一起体验幸福感？

　　陈钢：老师的幸福感来自于学生的进步。在六中，对老师、学生的评价常常是多个角度、多条标准。我常用“放大镜”来寻找老师们的优点。比如，我们评价老师的教学成果，有时不是比前几名学生的成绩，而是比后10名学生的平均成绩，如果能让后10名学生取得进步，这个老师也就是优秀的，值得表扬的。

　　老师不仅要关注成绩优秀的学生，也要关注学困生，并让他们取得进步，这不仅是面向了全体学生，而是关注到了每一个学生的进步；学生的进步，是老师和学生共同努力的结果，是他们共同的幸福。