市东方第二中学（原拖二中）校长齐振富认为：幸福是一种满足感、一种情感体验、一种被尊重的愉悦感、一种工作着的快乐，在一个和谐的群体中，感受到团结友爱，感受到气氛融洽，感受到自身的需要能得到某种满足、自身的价值能得到他人的认可，有心理的和谐、精神的愉悦、适当的物质满足，能体面尊严地生活与工作。

　　在这一幸福理念的引领下，齐振富决定将市东方第二中学打造成幸福的校园。

　　老师第一学生第二

　　记者：幸福校园听起来让人很向往，请您阐述一下幸福校园的具体内容？

　　齐振富：幸福校园就是让校园成为老师工作的家园，学生学习的乐园。老师把学校当成家，有归属感、有幸福感，有了想法能一吐为快；学生把学校当成家，把老师当亲人，身在校园能感受到幸福和快乐。

　　记者：作为校长，老师的幸福和学生的幸福您更关注哪一个？

　　齐振富：老师的幸福和学生的幸福是校长最大的幸福，老师的幸福和学生的幸福，校长都应该关注。但我认为，校长应该把老师的幸福放在第一位，学生的幸福放在第二位，如果校长不把老师放在第一位，老师也很难把学生放在第一位。

　　学校学生众多，校长不可能关注每一个学生的成长，而老师可以。对学生起引领作用的主要是老师，幸福的老师才能带出幸福的学生。从这个意义上来说，应该是老师第一，学生第二。

　　让老师敢说话说实话

　　记者：校长和老师是管理和被管理的关系，你如何在这种关系之上提高老师的幸福指数？

　　齐振富：校长是学校的管理者，不仅要管，更要理，先把学校的各种关系都理顺了，不别扭了，提高老师幸福感的基本条件就具备了。

　　学校要想发展得好，就需要听到不同的声音，要让老师敢说出自己的真实想法，提出自己真诚的建议和意见，让老师有话可说，有话能说，有话敢说。校长所能做的就是为老师提供敢说话的平台，让老师一吐为快，能当面说的，当面说，不便直说的，发邮件。

　　记者：学校是业务单位，老师的工作重点是教学，老师最大的幸福感应该是在职业成就上吧？

　　齐振富：非常对！如果一个老师课教不好、班带不好，很难有幸福感。

　　精神领域的满足将成为提升老师幸福感的最大源泉。大部分老师都是在默默无闻地埋头工作，校长不应该只关注个别表现突出的老师，而应该关注每一个老师，了解他们的职业追求，帮助他们实现职业理想，让他们有成就感、被尊重感和满足感。

　　让学生敢展示有自信

　　记者：很多学生认为学习是件苦差事，如何提高“苦差”缠身的学生的幸福感？

　　齐振富：被动学习是痛苦的，主动学习是幸福的。主动学习的学生，探究知识的能力较强，对未来也是充满憧憬的，幸福感强；被动学习的学生，体会到的只是学习的枯燥，生活也是灰暗的，对未来没有明确的目标，没有幸福感。

　　幸福感强、有职业追求的老师会想办法激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式，让学生变被动学习为主动学习，提高他们的幸福感。

　　记者：初中生的生活应该是丰富多彩的，开展课外活动，会不会影响学生的学习？如果成绩下滑，学生的幸福感会不会随之降低？

　　齐振富：开展课外活动不会影响学生的成绩，相反，会帮助学生提高成绩，丰富学生的成长生活。

　　课外活动对学生的吸引力是很大的，学生愿意参加，在参加活动的过程中，学生的紧张情绪得以释放，心情得以放飞，风采得以展现……短暂休整之后，他们将会以更饱满的状态投入学习当中。

　　成功和快乐是相辅相成的。学校不能为了搞活动而搞活动，要搞，就要把活动的形式搞得多样化，调动学生的群体参与性，满足学生的心理需求，让他们最大限度地体会到成功的喜悦。

　　从某种意义上说，学生的幸福成就社会的和谐。学校为老师创造幸福，老师为学生创造幸福，幸福的孩子为家庭带来幸福，幸福的家庭促进社会的和谐发展。