吴若瑜在讲座。

    17日9:20，距离教育大讲堂第十四讲开讲还有10分钟时间，前来听讲座的人正陆续入场。这时，4岁的李易陶看到投影上出现了一篇他的口述日记，立即很感兴趣地读了起来：“妈妈，你把水龙头开得太大了，爸爸说这样浪费水，咱们把水龙头关小一点吧。”

    4岁的孩子能识这么多字？现场不少家长开始了讨论，到底该不该让孩子提早识字呢？

    该不该让孩子提早识字

    家长们所讨论的话题，也是吴若瑜在讲座开始后提到的第一个问题。

    “该不该让孩子在学前识字呢？”吴若瑜把问题抛给了家长。

    一位家长接过话筒说：“我觉得让孩子过早识字，会给孩子增添压力。”

    这位家长的话有一定道理，不少教育专家也反对孩子过早识字，理由是过早识字会带给孩子压力，会破坏孩子的想象力和创造力。

    但是，也有专家赞同让孩子早识字。理由是，文字是开启人类智慧之门的一把钥匙，汉字是开发右脑的金钥匙。日本早教专家曾对学龄前儿童进行过一次学习汉字的调查，调查结果发现，3岁以前学习汉字的孩子平均智商为130，4岁以前学习汉字的平均智商为120，5岁以前学习汉字的平均智商为110，而5岁后学习汉字的孩子平均智商不超过110。

    吴若瑜说，孩子的成长只有一次机会，当家长还在犹豫要不要让孩子早识字时，孩子已经长大了。家长与其犹豫、纠结，不如找到合适的方法让孩子识字，开发右脑。

    让孩子在玩中带着兴趣识字

    强迫孩子识字，会带给孩子压力，让孩子为了识字而识字，可能真的会破坏孩子的想象力和创造力。但是，如果能让孩子在某个特定的环境中，边玩边识字，就能提高孩子对语言的理解能力，有效开发右脑。

    英文字母属于单脑文字，看英文字母用的是左脑，汉字属于复脑文字，认识汉字需要开动左右脑来完成，汉字大多是象形字和会意字，能使人富于联想，开发大脑。

    李易陶玩识字口述日记是这样开始的。有一天，李易陶把尺子弄到了地上，他看着尺子，嘴里说：“尺子，掉。”他爸爸李明强听到后，灵机一动，立马在电脑上打出了这几个字，把他叫到跟前说：“快看，儿子，这是你刚才说的话。”李易陶对自己所说的话很感兴趣，立马跟着爸爸读起来：“尺子，掉。”

    从此以后，吴若瑜和李明强每天都要根据李易陶说的话，进行文字整理，然后教儿子认字，他们将这称之为玩识字口述日记。

    选择哪些话题来玩呢？吴若瑜说，要挑选贴近孩子生活的事，比如说，孩子每天都能看到妈妈开水龙头，对这件事情比较了解，也能理解到位，那么就能拿这样的事作为学习内容。银行离孩子的生活较远，就暂时不教他，等到他对银行的功能有了认识，再教他认识银行二字。

    每天一记让孩子学会了归纳总结

    早识字才能早阅读，识字是阅读的基础，阅读是开启孩子智慧之门的钥匙。

    坚持每天玩识字口述日记，让李易陶在识字、阅读中慢慢养成了很多好习惯。比如，他学会了等待、节约、和他人分享，也学会了归纳总结。

    每天对自己的生活进行归纳、总结成了李易陶的必修功课。刚开始是由妈妈代劳，慢慢地，小家伙学会了自己总结。

    外出游玩之后，他会有计划地分配自己晚上的时间：第一先去爸爸办公室，第二玩一会电脑，第三玩口述日记……

    养成善于归纳总结的习惯，对一个孩子来讲太重要了。很多初中生、高中生成绩提高得慢，很大一部分原因就是不善于对知识进行归纳、总结。如果孩子能从小养成这个习惯，对其长大以后的学习是大有帮助的。而玩识字口述日记，能让孩子从小就养成这样的习惯。

    吴若瑜提醒，家长不要求之过急，刚开始，如果孩子还没养成玩识字口述日记的习惯，刚玩5分钟就走开不想玩了，这时家长千万不要强迫孩子，孩子想走开就让他走开吧，等他想来玩的时候，再让他玩。等玩识字口述日记成为一种习惯后，他就不会说走开就走开了。