有这样一个实验：科学家把一只跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的百倍以上。后来，科学家给跳蚤罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤只能触到玻璃罩。连续多次后，跳蚤终于改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。

    这个故事对我们的家庭教育很有启示：

    孩子能“跳”，家长要搭建平台让他“跳”好。

    然而，在实际生活中，有相当一部分家长因为急功近利而压制了孩子的某些潜能。目前最突出、最普遍的问题是，一些家长忽视了对孩子生存能力的培养，导致孩子生活能力、耐挫折能力弱，人际关系适应困难，生存能力退化。很多日常小事孩子本该做好却做不好。小学生还要父母喂饭，初中生还要父母背书包，高中生还要父母洗衣服，大学生还要带钟点工进校园。

    父母在生活上大包大揽，普遍心态是，一方面怕孩子年龄小做不好，溺爱孩子；另一方面认为这些生活琐事费时间，学业竞争激烈，为了不让孩子输在起跑线上，一味地让孩子读书，其余事情都由父母来做，使孩子成了读书的机器、生活的弱智。

    有的孩子虽然在某些方面表现不同凡响，可是由于家长的偏见，特长不仅得不到进一步发展，甚至遭到淹没与毁灭。有的孩子在足球方面崭露头角，可是家长认为踢球影响学习；有的孩子爱好音乐，有的爱好画画，家长却认为业余爱好对升学考试无帮助。许多家长为了升学让孩子牺牲业余爱好，人为设立禁区。

    父母剪断了孩子飞翔的翅膀，孩子本来能飞翔却不会飞翔，孩子本来能在某一方面才华横溢却泯然众人，孩子本可以快乐地生活却因为家长的捆绑而郁郁寡欢。

    父母的过度保护和限制，使孩子体验不到成长的快乐，也使孩子失去了鲜活的个性。