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    在和美国人接触中，给我留下很深印象的是他们的自信，无论男女老少，自信几乎体现在他们的方方面面。

    美国人的自信从何而来？是与生俱来还是后天培养？在美国考察期间我发现，这种自信，与学校的自信教育密不可分。

    在美国的课堂上，学生们会拿出自己设计的如何解决水污染、关注植被等问题来拯救地球的方案向老师和同学们介绍。我在美国校园里随便问了几个孩子最崇拜的人是谁，结果，很少有孩子说崇拜华盛顿、林肯或者比尔·盖茨这些杰出的人物，他们崇拜的大都是自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐或者是要好的同学、朋友，甚至有人崇拜自己。

    美国教育强调动手“做”，让孩子们在“做”中学习，在“做”中体会，在“做”中成长，在“做”中培养自信。

    “做”很重要

    美国学校强调的是普通的动手能力，培养学生为自己或他人的家庭服务，剪草、修车、护理等都进入了课堂。过去我不明白美国的孩子为什么那么愿意做义工，考察中发现，美国的孩子最初做义工大都是因为能够得到一些奖励,在这样一次次收到奖励后，便渐渐有了主动服务的意识和习惯。

    平等地“做”更重要

    美国的学校没有学生干部，各班的班务都分给了班里的学生，并定期进行轮换；课堂学习一般是小组式的讨论学习，没有固定的组长。总之，学校采取一切措施，目的只有一个，就是培养孩子们的平等意识，让人人都认为自己很重要。

    与众不同地“做”最重要

    看到孩子在纸上作画不奇怪，但看到孩子在鞋子上作画就不能不让人觉得奇怪了，鞋子款式各式各样，创意也各不相同，那些奇思妙想往往让人目瞪口呆。我特意问过学校的美术老师有没有想过这样上课，老师说想过，但多数孩子和家长认为鞋子是穿的，不是用来画画的。

    洛阳孩子正在体验“做”

    “做”是一种体验，“做”是一种能力，“做”能够给孩子带来快乐。其实快乐比什么都重要，快乐本身来源于参与和实践的体验。“在体验中快乐成长”不只是一句话，它需要更加广泛的实践体验平台、更加完善的保障机制和模式化的教育、教学流程来保证实施，这也正是我们学校承担的国家级的“十二五”规划的课题“体验教育模式的研究”的初衷。

    美国教育并不是毫无瑕疵，例如他们的课堂过于松懈，几无章法、纪律可言。我就曾在课堂上看到一对旁若无人地拥吻在一起的男女学生。我想，中美教育中一定有一条中间的道路可以走，就像学习游泳一样，既不是要求孩子在岸上纸上谈兵，也不是把孩子直接推到水里任其扑腾，而是带到游泳池里，有场景、有要求、有方法，让孩子在游泳池中学会游泳。

    （本文作者为洛阳市实验小学校长）