我对家庭教育的思索，其实远在还没有成为父亲时就开始了。

    20世纪90年代初，我在海南青年报社负责《东子心理热线》栏目，为青少年答疑解惑，结果不仅受到了孩子们的喜爱，也受到了家长们的关注。孩子们向我倾诉对父母的不满，家长们向我诉说孩子不听话、不好管教的烦恼。

    时间久了，我越来越多地感受到孩子们的不快乐和家长们的不轻松，也在思考为什么会这样。思考越深入，我发现的问题也越多。等我的女儿依依出生，我也成了家长，从而更真实地感受到做家长的情感波动。

    没有当父亲以前，我的思索是宽泛的，总想着等自己做了父亲后，不要让女儿遭受我小时候所受的苦。可是，给她创造一种优于自己童年的物质生活，让她与棍棒教育绝缘，就能给她快乐吗？

    中国孩子是世界上学业负担最重的孩子。

    相信做父母的都有同感：现在的孩子太累了。如果问现在的孩子是如何度过童年的，相信大部分孩子的答案是一样的，那就是在题海中，在各式各样的培训班里，在高压管理下……

    尽管“素质教育”的理念已提出多年，尽管教育部门一直在喊“为孩子们减负”，可是孩子们的学习负担仍一日重于一日。因为考试制度没有变，分数依旧是学生和老师的命根儿。孩子12年的中小学教育，衡量其是否成功的唯一标准就是看能否考取高分，能否考上一流重点大学；成绩也是衡量教师教学能力的标尺，几乎所有的学校都把对教师的考核和升学率、学生平均分挂钩，哪个老师班里的学生考了高分、考上了重点学校，哪个老师就是教学能手，就是先进工作者，就是模范教师。于是，孩子进了学校就成了学习机器，与生俱来的灵性受到压抑，天才的创造力也被无情地扼杀了。

    在应试教育的高压下，大部分家长做了学校的“帮凶”。他们和老师一样，眼睛只盯着孩子的学习成绩，每天问孩子最多的问题是：“今天在学校学了什么？”“什么时候考试啊？”“这次考试你考了多少分？”

    这让我想起2011年年初，我随中国教育考察团到以色列访问时的情景。我听到这个国家的许多家长对孩子常问的话是：“今天你提问了吗？问了几个问题？”他们鼓励孩子积极发言，多向老师和家长质疑。一个不会质疑的孩子，只能是死读书的书呆子；一个听不到质疑声的民族，是一个没有希望的民族。质疑让孩子进步，质疑使民族发展。

    中国的教育还未从根本上改变给孩子灌输死知识的模式，孩子大多是被动地学习。犹太人的教育则是启发孩子，让孩子主动地活学。不同的教育方式决定了两个民族的差别！

    灌输式教育方式给孩子们带来了什么呢？

    孩子们唱着：“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我……”有的孩子不堪重负，采取了极端行为。现在关于中小学生自杀的报道屡见报端，一声声啼血的呐喊不由得让人心寒。越来越多的孩子的童年快乐被无情地剥夺，仿佛稚嫩的花苞还没有来得及绽放，就在一声声催促中凋谢了……

    更可怕的是，这种状况并没有引起人们的注意。现在中小学生的家长大多出生于20世纪70年代，谈起现在的孩子，他们无不发出啧啧的艳羡声：如今的孩子不愁吃、不愁穿，要什么有什么；是爸爸妈妈心目中的小太阳，是爷爷奶奶心目中的小皇帝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了；有钢琴弹，有高级画笔用，有外教陪着……我们那时候有什么啊？

    看起来似乎如此，可是我们忽略了一点，现在的孩子缺少最宝贵的东西——快乐！我们小时候上树掏鸟窝、下河摸鱼，在田野里狂奔，在地上打滚儿，捉迷藏、丢沙包、跳皮筋、打弹子……其中的乐趣，现在的孩子很难体验到。

    想到这些，我心里不禁发寒。于是，我发誓要给女儿快乐，让她快乐地学习、健康地成长、顺利地成才！我要给女儿一个快乐的童年，我要做一个让女儿快乐成长的好父亲。

    （摘自《做父亲的幸福——好爸爸东子16年教子随笔》 东子 著）