第二，玩儿是孩子小学阶段的学习方式。玩儿不但是孩子生活的一部分，也是其学习的一部分。我认为，在玩儿中学习是一种有效的学习方式，也是一种快乐的学习方式。不要认为孩子上学了，就该与玩耍绝缘，就该整日埋头于书本中。

    依依在整个小学阶段，大部分时间是边玩儿边学，或者以玩儿的方式学习。事实证明，孩子的学习没有耽误，反而快乐、轻松地度过了小学阶段。

    小学阶段强调玩儿，并不是对孩子无原则地放任，任凭孩子像脱缰的野马，而是要把握一个度，更要注意因势利导，使孩子在玩儿得开心之余能获得知识和技能。

    再说“乐过中学”。

    刚说过了“玩儿过小学”，现在又讲“乐过中学”，可能有的家长要问：“玩儿”和“乐”有什么区别？当然有，就字面意思而言，“玩儿”多指玩耍，“乐”一般理解为快乐。孩子通过玩耍可以得到快乐和满足，但是快乐并不只是通过玩耍获得，通过劳动或学习也可以收获快乐。所以，我这里所说的“乐”自然是快乐的“乐”，也就是学习之乐。

    我们都知道玩耍能给孩子带来快乐，但是很多人忽略了学习给人带来的快乐，此“乐”应是更高一级的“乐”。通俗的解释就是把学习当成一件快乐的事情，在快乐的学习过程中获得知识和技能，从而收获成功之乐。

    多年来，我一直在痛斥“苦学”，倡导我的“快乐教育”理念。我在这里提出“乐过中学”，就是要让我的女儿有别于那些接受常规应试教育成长起来的孩子，不是每天陷在题海中苦学、死学，而是在掌握一定的学习方法的基础上，学会灵活学习，快乐学习，从而轻松获得一个人在成长过程中必须掌握的各种知识。

    为什么将中学阶段定位为“乐”字呢？这还是根据孩子的成长规律以及中学阶段的学习特点作出的规划。中学的学科比小学多了很多，知识量大，覆盖面广，这在一定程度上增加了孩子的学习难度，学校对学生能力的考核也比小学严得多。这就要求孩子拿出比上小学时更多的时间和精力来学习，以切实掌握中学阶段需要掌握的知识。而且孩子10岁以后，玩儿已经不足以引起他们的全部兴趣，他们的注意力从玩耍逐渐转移到更广阔的领域，包括从书本中探究未知世界，从学习中获得知识等。他们希望从学习、求知中获得快乐。

    针对这些特点，我为依依确定了“乐过中学”的成长规划。当然，让孩子“乐过中学”，并不等于不给孩子玩耍的时间。我对依依说：“即便上了中学，比上小学时玩耍的时间少了，你也比一般中学生的玩耍时间多。”对此我有十足的把握，因为依依已经掌握了科学的学习方法，并且对学习有浓厚的兴趣，自主学习的意识和能力都很强。因此，在中学学习任务骤然加重的情况下，她的学习压力也不会太大。

    16年间，女儿继“玩儿过小学”后，又轻松地“乐过中学”，走进了大学。而“走过大学”，是我对女儿大学生活的一个基本定位。大学是锻造一个人的重要时期，在这个阶段，孩子不仅仅是学习文化知识，更要注重培养自己各方面的素质和能力，如要学会与不同的人相处，从而处理好与周围人的关系；要培养良好的心理素质，做到从容地度过每一天；要锻炼自己的组织、协调和领导能力，积极参加社团组织，参加各种团体活动；还要更清醒地认识自我，对自己有一个正确的定位，对自己的未来有一个初步的规划，从而有计划地“走过大学”……

    在这个“走”的过程中，孩子也该是快乐的。首先，她从内心热爱大学生活，用热情去编织每一天、拥抱每一天；其次，她带着积极的心态做每一件事，走每一步路。

    当孩子迈着坚实的步伐走完这“三部曲”，我相信她将快乐地成才，稳健地去丈量属于她自己的人生路。

    （摘自《做父亲的幸福——好爸爸东子16年教子随笔》 东子 著）