一名女生在展示自己的创作

    “心课堂”是西下池小学的师生共同创造的一种新的课堂形态，是校长李艳丽倡导的“心教育”的有机组成部分，被誉为我国课改的一个成功样本。“心教育”的核心为爱、自由、平等、规则，“心课堂”围绕这些形成了7项基本主张，即心情决定一切、安全才能放心、尊重个性差异、师生互为资源、随性而不随便、评价仅作参考、课堂就是生命。

    2 课堂流程

    一、了解学习目标。

    二、完成学习目标。通过对文中人物的心理活动的描写，了解通过心理活动表现人物形象的表达方法。

    1.小组活动 学生花5至7分钟自学、互学、群学。

    2.展示环节 学生针对有代表性的句子，领悟心理活动在上下文及通篇文章中的作用。

    3.总结过渡 学生分三部分进行总结：总结上一环节大家展示的内容；总结大家展示的课堂效果，并注意下一环节的事项；明确下一个学习目标。

    三、完成学习目标。运用心理描写的方法自创片段，并与大家分享。

    1.小组活动 准备5分钟。

    2.展示环节 小组合作、个人展示均可。

    四、进行小结。尽量让学生总结，如果学生有说得不完善的地方，老师可补充。

    3 创新设计

    舍弃学生一看就懂的，此前重点学过的内容，着力突出学生对本文中极有特色的内心独白描写及场景描写的体会、运用。

    整个课堂，每一个孩子跟大家分享的内容都是被允许的，都是安全的；老师是孩子们的陪伴者，而不是评判者，老师对孩子的评价绝不会包含“你这样说不对”“你看他说得多好呀”等语句，如果老师发现学生的表述有知识性的错误，会告诉孩子：“你的看法是这样的，老师也有个看法，我的看法是这样的……”

    4 课堂观察

    “学习目标，我能通过对文中人物的心理描写，掌握通过人物心理活动表现人物形象的方法；我能运用这种方法，自创片段并与大家分享。”黑板上，只有学生自己写下的两行字。

    “我先跟大家分享吧！”一名男生站起来，他从文章中第二自然段女主人公桑娜的心事“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”“她自己也从早到晚地干活”“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼”中能体会“即使这么危险、辛劳，全家人也只能勉强糊口而已，生活太贫困了”。

    随后，一名女生开了腔：“我觉得尽管家境贫寒，桑娜的家一定很温暖舒适，因为‘地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮’‘挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着’，她是个勤劳能干的主妇。”

    又一名同学说：“桑娜看到西蒙死了，想把西蒙的孩子抱回来养活，‘她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可’，可见桑娜很善良，可是，为什么把孩子抱回家以后，她又‘忐忑不安’呢？她想到了什么？为什么会想到这些？谁能解释一下？”

    “‘他会说什么呢？……够他受的了’她可怜两个孩子，也为全家今后的生活担忧。”一名同学说。

    “看这里，‘他会揍我的！……揍我一顿也好！’，其实桑娜内心挺矛盾的。”另一个同学说。

    课堂上，大家各抒己见。随后，几名同学上台把创作的作品展示给大家，其中，一名同学创作的小故事，图文并茂、饱含深情，使不少人边看边流泪。

    咦，老师在哪里？大家发现，她一直游走在孩子们中间，认真记录，以便对学生进行针对性的指导。

    5 专家点评

    夏书芳 洛阳教育发展联盟顾问

    教育专家

    李毅 洛阳师范学院附属中学校长

    教师“隐身” 教学“用心”

    新课标把读书放在了语文学习的首要位置，要求学生具有独立阅读的能力，注重学生的情感体验，让其有丰富的知识积累，形成良好的语感，学会运用多种方法阅读。

    而在现实课堂中，不少教师为了教学目标的落实，课堂效率的提高，很少思考教学目标与学科标准的关系。他们往往把一篇课文弄得支离破碎，让学生围绕着知识点进行操练，或者搞题海战术，以练代讲，直接把工具性与人文性兼具的语文课变成了乏味的讲解课。这是在教课文，而不是教语文。

    在“心课堂”上，老师用心考虑每个孩子的发展需求，尽可能把时间留给学生，让他们听、说、读、写的素养得到巧妙的锻炼，阅读兴趣更加浓厚，能力得到提高。老师看似“隐身”，实质上真正做到了用新课程标准进行教学。

    真实比精彩更重要

    孩子们落落大方，毫不拘束，表达有条不紊——在“心课堂”上，学生良好的状态让观者印象深刻，这与“心课堂”的主旨密切相关。

    “心课堂”就是让每个孩子都有愉悦的心情，它追求的课堂氛围是“茶馆式”的宽松、自由与舒展，它倡导学生把老师和同学当成家人，消除畏惧，真正放开、专注于课堂。

    如此一来，每个生命都能得到真切关照，孩子们的情绪不再压抑，他们会去主动思考、充实生活，到了课堂上就有了本真的展示，他们学习的热情得以长期保持，人生观、价值观也将更趋成熟；即使学生的表现有缺憾也不要紧，与学习成绩相比，“心课堂”更重视学习品质的培养与学习能力的形成。

    正如该校校长李艳丽所说：“温馨、灵动的‘心课堂’倡导真实，真实比精彩更重要，真实是通向精彩的第一步。”