学生举手回答“导游”的问题

    在课堂上，师生交流、生生交流、组内交流、组间交流是常态，同学们自主学习，共同探究。有活动才有活力，静态的课堂通过各种活动变成了动态的课堂。

    鉴于此，市实验中学把课堂教学定位为“活力课堂”和“生命课堂”。

    2 课堂流程

    导入新课→分站“旅游”→进行小结。

    3 创新设计

    课件由学生制作，整节课由学生来讲。

    4 课堂观察

    地理老师赵予虹宣布，本节课要带同学们去澳大利亚“旅游”，然后请出“导游”许丹。

    运筹帷幄的“许导”

    在旅行途中，搞点知识竞赛才有趣，“许导”把“游客”分成四组，根据回答问题的数量和质量进行奖励，奖品是小红旗。

    “许导”给大家播放了有关澳大利亚风光的旅游宣传片。与此同时，她在黑板上快速画出澳大利亚地图。

    在欣赏完宣传片后，“许导”请“游客”把“旅游手册”（课本）翻到第69页，让大家对澳大利亚的地理位置进行了解。之后，“许导”决定请两名澳大利亚“导游”带“游客”进行“分站式”旅游。

    “安导”介绍“世界活化石博物馆”

    第一站：悉尼 “导游”安浩翔

    在参观完悉尼之后，“安导”很自豪地问中国“游客”：“为什么一些澳大利亚有的动物，你们那里没有呢？”

    聪明的中国“游客”回答：“由于澳大利亚长期孤独地存在于南半球，自然环境比较单一，生物进化速度缓慢，这些动物又没有天敌，所以能够生存至今。”

    “安导”说：“澳大利亚特有的生物是在地球演化过程中保留下来的古老生物，它们很原始，但已成为人类研究地球演化历史的活化石，澳大利亚因此也被称为‘世界活化石博物馆’。”

    “杨导”介绍“骑在羊背上的国家”

    第二站：墨尔本 “导游”杨昂

    在参观了墨尔本之后，第四组的一名“游客”不禁好奇地问“杨导”：“这么多羊，都是那个牧场主的吗？他怎么管理得了？”

    “杨导”笑了笑说：“澳大利亚养羊业的产业化、机械化程度很高，耗用劳动力比较少，所以，牧场主能管理得很好。”

    “杨导”总结：“澳大利亚大约有羊17亿只，人均10只，是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，被称为‘骑在羊背上的国家’。”

    “许导”介绍“坐在矿车上的国家”

    第三站：堪培拉 “导游”许丹

    “许导”很有国际范儿，第三站堪培拉，“许导”亲自担任导游：“澳大利亚矿产资源丰富，主要矿产有煤、铁和铝土等。80%以上的矿产用于出口，由于矿产出口占商品出口总量的比重很大，澳大利亚也被称为‘坐在矿车上的国家’。”

    澳大利亚的什么让你最难忘

    愉快的旅行即将结束，“许导”继续提问：“本次旅游给你留下的最深印象是什么？”

    “澳大利亚是独占整块大陆的国家”“澳大利亚矿产资源丰富”，可能是累了，只有几个“游客”举手回答问题。

    “就这些内容吗？其他人没什么要说吗？快点，还有没有要说的？”“许导”用抑扬顿挫的声音启发“游客”。

    不愧是有国际范儿的“导游”，在她的鼓励下，“游客”全部举起了手要求回答问题。

    …………

    旅行结束，下课时间到了，赵老师走上讲台，告诉同学们，这次上课的课件是3个“导游”一起制作的。另外，如果还有想讲课的同学，可以到她那里报名。

    (当天上午展示的还有王春晖老师讲的语文课、周涛老师讲的数学课和李晓燕老师讲的英语课。)

    5 专家点评

    市教育局中小学教研室地理兼职教研员张利平：学生讲课的水平很高，许丹画地图的速度、准确度与一线地理老师不相上下。学生在讲课的过程中，还注意应用了分组讨论、共同探究等方法，效果非常好。

    师范学院附中副校长魏荣梅：地理课让学生讲，看似老师轻松了，其实对老师的要求更高了，老师要应对学生的种种新思路，要当好组织者、策划者，非常不容易。

    市教育局中小学教研室英语兼职教研员赵展：李晓燕老师采用任务型教学法，在课堂上呈现了各种各样的任务和活动。评价方式也很多，不同角度的评价，有利于学生更好地发现自己的闪光点与不足。

    市十九中校长师利锋：由新内容引入已知内容，“转化”这一数学教学方法，在周涛老师的数学课上充分体现了出来。

    理工学院附中副校长周骥：周涛老师的数学课调动了学生的学习积极性，如果能给更多学生展示的机会就更完美了。

    外国语学校副校长许慧琴：王春晖老师很大胆，将戏剧作为讲课内容，在课堂上让学生欣赏了很多戏剧名段，在把学生的积极性调动起来之后，他又及时让学生对戏词进行评析，达到了寓教于乐的目的。

    彩虹学校校长柳彩虹：数学是使人变聪明的学科，其艺术性在于教育者或引而不发地点拨，或深入浅出地分析……周涛老师的数学课就是这样的。

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