“学生学会了质疑，也就学会了学习。”

    8月18日，市第二十三中学初三（11）班，正在为开学作准备的班主任潘博告诉记者，初中生正处于生理和心理的过渡期，培养他们的质疑精神，能让学生自己发现问题和解决问题，养成良好的学习习惯。

    培养质疑精神

    爱因斯坦说：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”

    潘博介绍，学生在初中阶段怀疑和自主意识萌发，教师在教学中，要让学生主动参与，还要创设问题情境，注意培养学生大胆质疑的精神，让学生勇于提出自己感兴趣的问题，说出心里的想法，在发现问题、解决问题中有所收获。

    “老师，为什么负数还能进行加减？负数乘以负数一定是正数吗？”潘博说，这些都是学生们在课堂上提出的问题，有了问题就有了探究的动力，她每节课都要留出5分钟时间，让学生自由发问、辩论，学习成了像“寻宝”一样有意思的事。

    潘博还说了一件趣事：“去年班里举办元旦晚会，几个男生跳起了天鹅舞。用他们的话说，‘会跳舞的天鹅一定是雌的吗？雄天鹅也可以嘛’。”潘博表示，学生质疑时，教师要给他们创造探究、表现的机会，让学生在质疑中进取和创新。

    妙用“开学效应”

    新学期开学在即，班主任要利用“开学效应”，在事前立规矩，即从开学的第一天起，明确班级的行为规范，如值日制度等。

    潘博介绍，立规矩这事可不是班主任一个人在“战斗”，要由学生讨论决定，让每一个学生都参与班级管理，有助于激发学生的责任心，班规的内容基本由学生制定，这样一来，违反班规就是否定自己，约束的效果很明显。

    “二八定律”同样适用于班级管理。潘博介绍，当学生对某件事情排斥时，班主任花80%的努力只能收到20%的效果，反之，只需付出20%的努力就会有80%的收获，只有让学生参与到班级管理中，才能创造一个良好的班风，实现良性循环。