在我们的日常教育教学中，一些看似合理的教学方法常常约束了学生的想象力。那么，有哪些自觉或不自觉的行为束缚了孩子们的思维呢？

    “石头剪子布”让孩子懂得规则

    俗话说，“无规矩不成方圆”。但对孩子强化规则意识教育，往往要求孩子守纪律多是停留在简单、空洞的说教上，远大于给孩子自由，有的教师反复提醒督促，还贯以美名“习惯成自然”。

    要知道，让孩子懂规矩守规则的最好办法是让他们在体验中感受到规则、纪律的重要性，从而形成自律。譬如孩子们玩游戏时通过“石头剪子布”来组成小组、确定前后顺序、约定规则都是他们自觉达成的，并不需要外人的强力干涉。因此首先是给孩子以自由，在确保安全的前提下，让孩子放开手脚去尝试、体验、经历，在这个过程中感觉触摸到规则的边界，建立互相遵守规则的意识。

    “比葫芦画瓢”的教学方式

    从小学到中学甚至到大学，老师都约定俗成的上课先给学生作示范、讲例题，然后让学生按照老师做的示范例题进行训练，之后让孩子们开始“比葫芦画瓢”做练习。如上图画课时，老师先拿一个静物让学生观察，之后让学生照着这个带有“标杆”示范性的静物开始临摹。上语文课时，老师先讲课文的谋篇布局、段落结构，后迁移到学生的作文中，让学生也按照这样的写作顺序、这样的结构安排写作自己的作文。因此网上出现了“作文模型让丢分作文成为送分作文”“30天让你的作文提高30分”“高考押题密卷”的特训班、高考冲刺班以及由高考成就的“高考专家”等，通过这样的教学方式，学生的思维被老师的示范、被这个单一实物、被固定的套路模式禁锢起来，不再有其他的想法和做法。

    “雪化了”可以是春天

    孩子们的发言，无论对还是不对，我们应该鼓励，让孩子的思维处于一种无束缚状态。可大家习以为常的是课堂上每当有学生提出和别的同学不一样的观点时，老师觉得是胡思乱想并加以否定，不给孩子解释的机会。

    如“雪化了变成了什么？”大多数学生的答案是“水”。也是，可当有学生说“变成了春天”时，老师会给予严厉批评：“怎么能变成春天呢，净瞎想，明明是变成了水嘛，你真会钻牛角尖。”

    又比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”有学生提出不可能的时候，教师却说“这是古代先贤说的话怎么可能错？”

    殊不知孩子的答案“变成春天”也不无道理，雪化了不正是寒冬过去气温升高春天临近的兆头吗？从某种意义上说这个答案更有诗意、更富有创造性。

    问问孩子杜甫的名句为什么会有问题呢？“既然是朱门酒肉臭，就说明天气很热，天气很热就不会路有冻死骨，不会冻死人的。”不管他说的背景如何，单从字面上来说孩子说的不无道理。我们应该充分给以肯定和鼓励。他有一种难能可贵的质疑思维呀！

    可我们的师道尊严不由分说地把孩子们充满童趣的想法给毁灭了，从此孩子们不敢再有新的想法、新的答案，只能按照老师教的一种答案做题、答题。

    让孩子们的思想自由飞翔

    我们在进行教育教学改革过程中，经常会以某某人怎么说，某名校怎么做来施以好似有理有据的铺垫和开脱。仔细想想，这些“名师”“名校”的说法、做法科学合理吗？随着时代不断进步，人们的视野也在不断开阔，尤其是在当今网络媒介高度发达的今天，让一个学校与世界接轨，与教育同行交流很多，因此在讨论交流中开始有更接近科学合理的教育教学观念和见解，更何况是课堂教育教学改革呢？

    所以我们不能因为某个名人、名师、名校的做法而束缚我们的思维。科学的方法应是对其说法、做法进行分析、评价、综合、判断后再作决定，才会符合自己或学校的实际。

    如《人民教育》提道：一些特级教师十分强调想象要合理。长期以来，“想象要合理”几乎成了一条绳索，捆绑了学生的思想，使他们不能充分想象。倘若“合理想象”作为一条标准，中国学生的想象力一定折翅，折翅的想象力能把祖国的未来带向何方？

    所以我们要突破禁锢，大胆放手、大胆尝试，不要因“名”效应而束缚自己的思想，让孩子们的思想自由翱翔。

    （作者为西工区外国语小学校长）