晚报报道，在我市学校使用的人教社新版初中语文教材中，“鲁迅走了”。鲁迅作品在中学教材中篇目越来越少，是一个被讨论过多次的话题，但人们还是每每惊诧于“又删了一篇”——先生在文学史上的地位和国人心目中的地位之不可动摇，由此可见一斑。

    其实，从教材编写的角度说，如果要做到与时俱进，必然要去掉一些作品，选入另一些作品，既没必要过度解读，也没必要刻意解释。

    有人说，鲁迅的文章体现的是社会的阴暗面，与社会主旋律格调不一致。这会不会是教材中鲁迅作品减少的理由？我相信不会。但不得不承认，编写语文教材确有“文以载道”的传统，入选与否首先考虑的不是“写得好不好”，而是“内容好不好”。

    可语文课不是政治课，它最为重要的是培养学生两种能力：阅读能力和表达能力。语文课需要培养的不是总结中心思想、段落大意以及找出关键句、关键词之类的能力，而是要让学生们在阅读时知道作者写了什么、怎么写的，借此提高学生的口头和书面表达能力。这就涉及语文教学和考试的方式问题。

    校园中曾流行这样的顺口溜：“一怕做作文，二怕学古文，三怕周树人。”可是，学生们为什么怕鲁迅？归根到底还是因为语文教学和考试方式。动不动就要求长篇背诵，动不动就要求总结背后深远的意义，这其中又数鲁迅文章出现的频率最多，鲁迅于是成为学生们诉苦的“标签”。

    只要不在鲁迅作品的教学中附加上政治性解读和意识形态判断，而是让鲁迅从“文学家、思想家、革命家”的神坛上走下来，将其作品当成普通的文学作品去欣赏，估计学生们不会因为作品本身而怕鲁迅。反之，如果语文教学和考试的方式不变，谁的作品入选教材多，谁就会成为让学生们讨厌和害怕的“鲁迅”。