“我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。”这段文字出自一名小学六年级学生的作文，作文题目是《园丁与导游》。他的班主任将这篇作文发到了新浪微博上。短短12个小时，这篇文笔稚嫩却“见解独到、深刻”的作文，被网友转发了2万多次，评论超过6000条。老师到底应该扮演什么角色？学生希望老师扮演什么角色？

    1 学生对老师的角色有多重定位

    让我们来看看洛阳的小学生是怎么对老师进行角色定位的：

    “希望老师是温柔的，在学生哭的时候，能够哄他们。”

    “希望老师是严厉的，在学生吵闹的时候，能发一点点脾气，如果学生还不听话，再多发一点点脾气，但是不能发太大的脾气。”

    “希望老师像妈妈，父母离婚的孩子会把老师当妈妈。”

    …………

    2 学生享受有老师陪伴的过程

    西工区西下池小学校长李艳丽说，从表面看，学生希望老师可以扮演多种角色，其实，学生只希望老师扮演陪伴者。当老师作为陪伴者出现的时候，学生是很享受的。来看下面两个事例：

    1.李歆玙是西工区西下池小学二（2）班的学生，快8岁了。19日下午，她出现在校长办公室的门口。

    李歆玙笑眯眯地站在门口：“校长，我找您有点儿事。”

    李艳丽：“进来吧。”

    李歆玙热情地凑在李艳丽身边：“校长，我想死您了，啥时候回来的？”

    李艳丽：“昨天回来的，我也很想你。”

    李歆玙：“校长，您是不是很有钱？”

    李艳丽：“我不是很有钱，我只是有工资。我正在和记者讨论问题，如果你感兴趣，可以一起参与讨论，如果你不想参与，你可以先出去吗？”

    李歆玙：“那好吧，我出去，屋里太闷了。”

    和校长说完话，李歆玙很满意地蹦着跳着出去了。

    2.19日18时50分，学校组织的赏月活动还有10分钟就开始了，李歆玙依偎在一名老师怀里，看着桌上的月饼撒娇说：“老师，我饿了，我想吃月饼。”

    老师：“等一会儿吧，等家长来了一起吃。”

    李歆玙：“老师，我亲你一下，让我吃吧。”边说边亲了老师一下。

    老师温柔地说：“亲我也不行，时间不到不能吃。”

    李歆玙：“那我再亲你一下。”说完又亲了老师一下。

    老师：“再亲一下也不行。时间没有到不能吃。”

    李歆玙：“那好吧，我再等一会儿。”

    说完，这个小丫头欢快地跑开了。

    对李歆玙来说，找校长说事儿，缠着老师要月饼，其真正目的并不在于说事儿、吃月饼，事实上，她是在享受有校长、老师陪伴的过程。

    3 老师应为学生提供物质环境和精神享受

    李艳丽说，在生命的头6年甚至头12年，孩子是通过自己体验去感受世界的，成人要做的就是不打扰孩子，仅需为他们提供其所需的外部环境就够了。

    从心理学角度讲，学生会不自觉地把老师当成自己的父母，尊重老师，渴望老师关注自己。

    基于此，老师应该成为学生成长过程中的陪伴者、引领者，满足学生的需求，为他们提供物质环境、精神享受。比如，带学生品美食、观美景，扮演导游的角色；为学生提供好的校园环境，建立规则，让学生在规则之上尽享自由，扮演园丁角色；带学生读经典的书，听经典的音乐，欣赏经典的绘画，观看经典的电影，满足孩子的精神需求，和孩子做心灵上的朋友。

    在陪伴学生的过程中，老师还可以扮演学生的角色，向学生学习。蒙特梭利说：“儿童是成人之父。” 儿童身上有很多值得成年人学习的地方，比如不计前嫌、善于创新等。