杜李娟在课堂上与学生互动

    □记者 李书平 文/图

    1 课堂概念

    “五三一”智慧课堂是东升二中“五成教育”的重要组成部分，由五个环节、三个维度和一个目标组成。

    五个环节是指巩固提升、交流展示、互动体验、精讲点拨、拓展练习。

    三个维度是指按照新课程标准提出的教学目标的三个维度，要求教师在课堂上紧扣知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标实施教学。

    一个目标是指在一节课上，让学生始终保持积极的思维状态，力争当堂达到目标。

    2 课堂流程

    一、知识与能力：

    1.了解俗世奇人泥人张的高超技艺和过人智慧；

    2.学习“曲折有致”地安排情节结构的方法；

    3.赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的文学语言。

    二、过程与方法：

    1.通过对世俗奇人泥人张的讨论，培养学生分析概括人物的能力；

    2.通过对身边奇人的探索，培养学生处处留心、观察生活的良好习惯；

    3.通过朗读法、小组讨论法，师生共同赏析具有浓郁特色的地域文化，让学生对民间艺人更加尊敬，增强学生保护我国非物质文化遗产保护的意识。

    3 创新设计

    教师以学生的身心发展为本，凸显学生的主体地位。尊重学生，尊重差异，关注他们的情感体验，让课堂成为成长的乐园，让生命在充满灵气、快乐和激情的氛围中成长。

    教师不再是“演说家”，而是引导者、合作者、点拨者、服务者。让学生当主角，通过“感知、概括、应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，提高效率，真正实现高效课堂的目标。

    4 课堂观察

    “泱泱华夏，盛开着56朵民族之花。不同地区，不同民族，有着独具特色的民风民俗……” 杜李娟先播放了一段影像资料，“同学们，通过影像资料，我们可以看到，在我国，不同的民俗风情构成了一幅幅奇特的画卷，向我们展现着独特的魅力。下面，让我们一起走近冯骥才先生笔下的俗世，去了解一位奇人：泥人张”。

    课前，杜李娟已经布置了预习作业，让学生搜集整理作者冯骥才的资料。现在，她请学生展示各自搜集到的资料，话音一落，学生踊跃发言。

    “哪位同学读过冯骥才先生的小说集《俗世奇人》？”一名学生表示读过，并把自己对作品的认识跟大家分享，赢得了阵阵掌声。

    接着，老师引导全班同学朗读课文，并用简洁的语言概括故事情节。有一名学生这样概括：海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五，大家纷纷“点赞”。

    为了凸显“俗味”，杜李娟邀请两名学生，让他们分别用天津话、洛阳话读课文，大家觉得很有意思，笑声不断。

    随后，杜李娟进行了小结，并适时引出一个问题，“咱们一起来看看，泥人张到底‘奇’在哪儿？”学生讨论完，杜李娟又问：“泥人张这个奇人给你留下了什么印象？”

    在引导学生对人物形象进行概括时，杜李娟要求学生结合以前学过的知识，分析刻画人物形象的方法。在拓展练习中，杜李娟请学生讲述自己知道的奇人奇事，与大家分享。

    最后，杜李娟进行课堂总结，并布置课后作业，请学生选择一个熟悉的人，写出其独特的个性。

    在课堂上，学生随时都能展示自己的风采，提出问题，与同学们和老师互动，快乐地学习。

    5 专家点评

    康爱春 市教育局中小学教研室教研员

    今天，有幸从一个全新的视角体验到一种新的教学模式，我非常高兴。东升二中“五三一”智慧课堂，真正实现了将“知识的教育”转化为“智慧的教育”。教师引导学生围绕关键点应答，让学生用不同的方言阅读课文，教学形式新颖，师生有效互动，既丰富了课堂教学的内容，又让学生感受到了语文的特殊魅力。

    席丽翎 市教育局中小学教研室教研员

    “五三一”智慧课堂具有鲜明的特征，可谓“高端大气上档次，低调奢华有内涵”。这节课不管是在内容设置上，还是在情感交流、知识沟通和精讲点拨上，都张弛有度，非常到位。教学节奏明快，思路清晰，既彰显了智慧课堂的个性与特色，又让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，促使学生掌握了方法与技能，提高了学生的综合能力。

    梁焕霞 市五十六中校长

    这堂课的一个显著特点就是：教材成为师生共同探究的载体。在课堂上，教师不再把知识掰开揉碎，把一个一个知识点塞给学生、喂给学生。这种教学模式打破了封闭的备课模式，倡导开放式备课、开放式教学，师生共同寻找获取知识的方法，让学生通过多种渠道，愉悦地接收信息，从中发现规律。

    白卫红 市五中副校长

    “五三一”智慧课堂压缩了教师的“讲”，以教师的“讲”引导学生的“练”。它激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜力，强化了提问方式的艺术性，既照顾到了学生现有的思维状态、知识基础，又有效地控制了问题的难度，恰到好处地对学生进行点拨，给不同层次的学生提供了不同的成长机会，值得赞许。