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| 2014 年 5 月 27 日 星期 二 |
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| 智慧课堂之市实验小学“体验式”课堂 |
| 用心体验 激活思维 |
| □记者 杨寒冰 |
市实验小学校长李青青就“体验式”课堂的相关内容进行阐述： ◆体验教育 简而言之就是让学生在实践中认知，包括课堂改革、课程改革、实践活动、校本学习、信息技术和校园文化。实施体验教育是社会发展的需要，新课程改革的需要，也是学生自身发展的需要。 ◆“体验式”课堂 “体验式”课堂的教学模型为：情境→质疑→探究→分享→拓展。 这种模型与古人的治学求进之道（博学、审问、慎思、明辨、笃行）对应，情境对应博学，质疑对应审问，探究对应慎思，分享对应明辨，拓展对应笃行。 “体验式”课堂的目标为：1.让教师做最好的自己，构建独具特色的教学模型，使每节课都达到优质课的标准；2.让低年级的学生学会倾听和表达，让中年级的学生学会质疑和探究，让高年级的学生学会分析问题和解决问题。 2 课堂观察 探究·质疑·拓展 ◆创设情境 上课伊始，吕珊珊老师手里拿了一片圆形的纸，纸面被平均分成4个部分，其中1个部分是黄色的，另外3个部分是淡蓝色的。 一名学生说：“圆形被平均分成4个部分，黄色部分占了1/4。” 接下来，吕珊珊问：“其实，在我们身边就有很多类似的例子，谁能举例说一说吗？” 学生说：“把一个西瓜平均分成4份，其中的1份就是1/4。”“把一条线段平均分成4段，其中的1段就是1/4。”…… 学生积极回答，教师很满意。 随后，吕珊珊让大家看投影：“这里有4块巧克力，那么，它们的1/4是什么呢？”学生回答：“其中的1块就是1/4。” 吕珊珊又问：“明明是1块巧克力，为啥是1/4呢？”学生解释，如果把4块巧克力看成1个整体，那么，将这个整体平均分成4份，每1块就是1份，也就是这个整体的1/4。 吕珊珊进行了小结：不论是1个物体、1个图形、1个计量单位，还是由许多物体组成的1个整体，都可以用数字1来表示，它就是“单位1”。 ◆探究 接下来，吕珊珊让学生以12个苹果为“单位1”，感受2/3、3/4、1/8、1/2等更多分数。 ◆质疑 吕珊珊问：“把9颗糖平均分成3份，把12颗糖平均分成4份，把18颗糖平均分成6份，其中的1份分别是多少？”“糖的总量在变化，每份糖的数量也在变化，可为什么每一份都能用1/3表示呢？” 师生共同进行了小结：只要把“单位1”平均分成3份，其中的1份就是1/3。 ◆拓展 吕珊珊展示了一张成年人的身高图，将身高平均分为8份，在图上标注了1/8。学生在观察后表示：这个成年人头部的长度约占其身高的1/8。 “如果想知道这个人头部的具体长度，怎么办？”“得知道这个人的具体身高。” “每个成年人的头部长度都一样吗？”“不一样，因为每个成年人的身高不一定相同。” 师生一问一答，配合十分默契。 当天同时展示的还有市实验小学凯东校区教师金锐的英语课、新区分校教师王晓军的语文课。 3 专家点评 充满智慧 王志奎 市教育局中小学教研室主任 “体验式”课堂充分调动了学生的积极性，是真正的高效课堂。教师以自己的智慧启迪学生的智慧，做得很好。 刘津萍 市教育局中小学教研室语文教研员 王晓军老师的课有三大亮点：巧读书、善取舍、巧设计。她引导学生尝试了自由读、默读、对比读等9种阅读方式，让学生在阅读过程中理解课文、解决问题。这是一节充满智慧的语文课。 关丽萍 市教育局中小学教研室英语教研员 金锐老师创设独特的情境，导入新课，鼓励学生更好地学习并在实际生活中运用所学的知识。在课堂上，学生参与了，体验了，收获了，也很快乐。 杨建斌 市教育局中小学教研室数学教研员 “体验式”课堂不是固化的教学模式，教师可以自由选择发挥，结合学科特点和个人性格，形成独具特色的教学风格。找准体验点，准备好材料，巧妙创设情境，找准体验方式……这几位教师做得很好。 刘春香 瀍河回族区机车小学校长 市实验小学的业务研讨氛围很好，课堂气氛也很好。教师在课堂上由浅入深，循循善诱，不断引导学生开拓思维。 张艳芬 洛龙区第二实验小学副校长 市实验小学的教师能够较好地运用小组协作的方式，开展业务研讨，效果很好，值得借鉴。 展示智慧课堂 倡导智慧教育 联合举办 智慧课堂巡礼 市教育局中小学教研室 《洛阳晚报·教育周刊》 咨询热线：65233682 13838833119 智慧课堂巡礼 2014年第八站——市实验小学 时间：2014年5月23日8：30 教师：市实验小学洛浦校区五年级数学教师 吕珊珊 课程：《分数的意义》 |
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