胡灿军老师进行物理实验演示

    1 课堂概念 “三为主五环节”之阐述

    三为主，即课堂“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”。

    五环节，即课堂按照“目标导学、自主探究、交流点拨、拓展练习、效果评价”五个环节来推进。

    “三为主五环节”课堂的实质就是使学生的身心得到全面和谐发展，使学生的基本素质和自主学习能力得到普遍提高。

    “三为主五环节”课堂打破了过去强调系统传授知识的局限，使课堂教学从单纯以知识传授为主，转变为以培养学生自主学习、自主探究知识的能力和习惯为主，在课堂教学过程中真正体现“学生是主体、教师是主导”这一科学的课堂教学新理念。

    2 课堂观察 学生很忙碌 老师很淡定

    ◆小兔子出镜 引出课堂主题

    上课刚开始，胡老师的右手突然“蹦出”一只红色的小兔子。老师一边用左手指着兔子，一边解释：

    当小兔子被托起的时候，它具有重力势能。当老师翻转右手，小兔子往下掉落的过程，小兔子的重力势能慢慢变小，并转化成动能。

    这节课，胡老师讲的就是《机械能及转化》。

    ◆自主学习 掌握基本概念

    接下来，胡老师让学生根据“目标导学”自学看书。通过自学和当堂练习，学生知道了一些基本概念，如：重力势能、动能和弹性势能统称为机械能；动能和重力势能可以相互转化，但其总和保持不变，这说明机械能是守恒的。

    ◆实验操作 既动手又动口

    熟悉课本知识之后，学生分成6个小组进行探究实验。

    胡老师先演示操作6个实验，然后让学生以抢答的方式进行自选实验项目。

    实验完成后，每个小组选出代表上台发言，就实验过程及物理原理进行阐述：

    进行篮球实验的小组代表说：“当篮球被举起时，它具有重力势能，当篮球下落时，它具有动能，当篮球着地时，它具有弹性势能……在这个过程中，因为有空气和摩擦力的存在，机械能是不守恒的。”

    该同学发言后，胡老师问其他小组的学生，是否有疑问，如果有的话，可及时提问。

    按照这个模式，其他5个小组先后进行阐述。

    ◆拓展练习 互批互改 重点纠错

    最后，胡老师让学生合上课本，当堂进行13道题的训练。

    几分钟后，胡老师让小组成员进行讨论，对有争议的题进行重点讨论，最终确定正确答案。然后，将最能代表小组讨论成果的一份“试卷”和其他小组交换。

    随后，胡老师公布答案。各小组批改“试卷”，公布成绩。

    按照原计划，胡老师是打算让全部做对题的学生给做错题的学生进行讲解的，但因为时间关系，胡老师统一讲解了错题。

    有错即改，当堂消化。胡老师的这一节课，学生学得很轻松，玩得很开心，收获也很多。

    当天同时上课的还有该校初二语文老师李晓玲，她的授课内容是《吆喝》。

    3 专家点评 妙语连珠

    席丽翎 市教育局中小学教研室物理教研员

    “三为主五环节”的课堂模式，不仅让学生学到科学知识，而且学到了学习方法。

    本节课上，学生有参与、老师有点拨。老师把主动权交给学生，学生探究、展示都很充分。学生表达从容，看得出是平时训练有素。

    刘粉茹 市教育局中小学教研室语文兼职教研员

    训练贯穿课堂始终，让重点、难点更容易被学生掌握。在李老师的语文课上，她有意识地培养学生向身边人、身边事学习的习惯，非常好。本节课上，学生的听说读写能力得到提升，实现了语文教学目标。

    李学平 市二十三中校长

    质疑是课堂生成的基础。这两节课的生成性都非常好。学生不仅敢于提出自己不懂的问题，而且敢于对其他小组的结论进行大胆质疑。胡老师将物理生活化的理念体现得很好。

    李琳伟 市直九小校长

    这两节课将市四十五中的“三为主五环节”的课堂模式体现得很好。课堂之上，学生为本，老师仅是起引导作用，课堂效果很好。

    王长征 市一中副校长

    老师不仅关注学生的学科学习，而且关注学生的成长变化。老师通过引领，让学生去体会、去感悟、去收获。

    白卫红 市五中副校长

    “三为主五环节”的课堂模式可操作性很强。学生是主体，老师仅起“导”的作用，“导”着学生在玩中学，在学中玩。

    胡伟民 洛阳外国语学校副校长

    课堂改革是件难事，市四十五中把很难的课堂改革改得操作性很强，很难得。两位老师都有扎实的功底，把新课堂上得很到位。