梁焕霞（中）和她的学生们 （图片由被访者提供）

    “和”的精神，是承认、尊重、园融。

    “和”的基础，是和而不同，互相包容，互相存异，共生共长。

    “和”的愿景，是和衷共济，和谐发展。

    “和”是学校的精神内核，能最大限度地发挥一个学校的团队的创造力、战斗力，将有利于学校更快、更好的发展。

    ——洛阳市第五十六中学校长梁焕霞

    1    独具特色的“和”文化 让学生“和而不同”

    记者：“和”文化作为学校的特色文化，您能解读一下吗？

    梁焕霞：关于“和”的概念，早在我国西周时期就已提出，意即和谐、和平、祥和，是事物产生和发展的源泉，是万物存在的基础。对中华传统文化而言，“和合”是精髓，“和合”之境，是中华民族千百年来追求的理想境界。

    在对中华优秀文化进行精心提炼的基础上，五十六中衍生出了特色鲜明的“和”文化，即和为真、和为善、和为美、和为贵。

    记者：学校践行“和”文化的目的和愿景是什么？

    梁焕霞：对真善美的真切呼唤，是“和”文化最本质的表现。学校践行“和”文化，是为了从整体上提升师生在校园中的生活质量，使学校弥漫着“和”的气息，使全体师生在和文化中得到熏陶，受到感染，滋养心理，提升素养。

    记者：“和”文化的具体内涵和内容有哪些？

    梁焕霞：我校“和”文化的内涵主要分为三个层面。

    一是学校发展层面。在“和谐”发展框架内的突破创新、开拓进取等精神特质，成为“和”文化的基本元素。创新是一个事物发展并保持先进性的内在要求，如果一味自我封闭、守成划一、固守僵化、缺乏创新，那就只能产生单一性和片面性。

    二是学校管理层面。在学校管理中，公平、民主、和合的文化意识深入人心，尊重人格、尊重良知、尊重人性、以人为本、人文关怀，成为学校管理文化的重要内容，这样做能尽量避免制度对人性的制约和侵犯。

    三是人的发展层面。和谐的文化具有抚慰心理、平和情绪、向往善美、净化灵魂的特殊功能，在人的塑造上追求“大美”“壮美”“和美”。学校在人的培养上，努力追究将人类最美好的理想和人性最闪光的本性集中引导出来，促进师生、生生、家校的和谐共赢。

    2    “和合课堂”重视能力培养

    将话语权还给学生

    记者：落实到具体执行上，学校是如何践行“和”文化的呢？

    梁焕霞：对教师而言，学校注重以“和”为核心，建立、完善人性化的管理制度，并开展了“师徒结对”“蓝青工程”“拓展训练”“集体庆生”等一系列活动，营造愉快、信任、关怀的和谐氛围和公平、公正的教学环境，充分调动了教师工作的积极性，让每一位教师都能愉快地工作、幸福地生活。

    对学生而言，学校全力实施“尚和”德育，通过一系列活动来塑造学生的高尚心灵，如学校经常开展以理想信念教育、感恩教育、诚信教育等主题的教育活动，循序渐进地规范学生的行为和思想，潜移默化地塑造学生的精神和心灵，以保障学生的身心和谐和健康成长。

    记者：学校围绕“和”文化进行的“和合课堂”教学改革美誉度很高，这是怎样的课堂？

    梁焕霞：学校的教学改革以学校的“和”文化为导向，构建“和合课堂”教育教学理念，通过不断修改、完善，最后确定为“和合课堂”五步教学策略。

    我们倡导“以学为重，教有选择，学有反馈”，重视学生学习能力的培养，引导学生愿学、会学、乐学、学会。在课堂上，学生在“自觉、自主”学习的前提下，与学友进行合作、探究，教师进行引导和提升，使学生与学生、教师与学生都能够在平等、和乐尊重的平台上进行充分合作探究与互助提升。教师将思维权、话语权还给学生，实现高效课堂，促进人格发展，将“和合课堂”的课改理念具体化、深入化。

    记者：学校“和”文化建设有哪些不足？

    梁焕霞：我们收获了一些成果，“和文化”的精神已经映射到整个校园，全体师生深有感受。当然，这其中也有一些不足之处，如很多师生对“和”文化的理解还不够透彻，主动执行意识不强等，这都需要学校坚持不懈地走下去。