让幼儿园回归学前教育的跑道，既要教育部门依法惩治“抢跑”的幼儿园，制定更科学的“比赛”规则，还要家长克制自己的“抢跑”冲动，尊重孩子的成长规律、教育规律，因材施教、静待花开。

日前，我市启动幼儿园“小学化”专项治理行动，对向学龄前儿童教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，以幼小衔接名义开办学前班等行为进行专项治理。

治理幼儿园“小学化”，为孩子们减负，让学前教育不再误入歧途，值得点赞。同时，我们应该清醒地看到，幼儿园“小学化”之疾，病症虽然在幼儿园、社会培训机构，但是家长们的教育焦虑和“抢跑”冲动也是病因之一。

很多家长都有教育焦虑情绪，怕孩子输在起跑线上，绞尽脑汁去“抢跑”，而为了迎合家长的这种教育需求，幼儿园不得不进行“小学化”教学；而一些家长的盲目跟风，更让幼儿园“小学化”愈演愈烈。

平心而论，即便幼儿园不存在“小学化”倾向，小学坚持“零起点”教学，可只要家长的教育焦虑情绪、“抢跑”冲动依然强烈，就会想方设法把老师请到家里，对孩子进行一对一辅导授课。这样一来，幼儿园“小学化”看似被有效遏制，其实只是转移“阵地”而已，孩子的教育压力依然不能得到有效缓解。

因此，治理幼儿园“小学化”，也需要家长助力。

教育有自身的规律，作为家长，要明白学得早不等于学得好。过早给孩子灌输不该在这个阶段学习的知识，不仅事倍功半，而且容易挫伤孩子的学习兴趣，贻害深远。

很多家长都知道有个“三年级现象”：一部分在幼儿园“抢跑”成功的孩子，到上小学三年级后，成绩开始下滑；而另一部分没有“抢跑”的孩子，因为个性、能力发展相对充分，到了三年级，成绩更优秀，表现更亮眼。

让幼儿园回归学前教育的跑道，既要教育部门依法惩治“抢跑”的幼儿园，制定更科学的“比赛”规则，均衡教育资源，逐渐减轻幼升小、小升初的压力，还要家长克制自己的“抢跑”冲动，尊重孩子的成长规律、教育规律，因材施教、静待花开。对孩子来说，真正有益的“抢跑”是养成良好的习惯，培养学习兴趣和学习能力，这远比多背几首唐诗、多认几个英文单词重要。