在偃师市顾县镇第一初级中学（简称顾县一中）九（3）班的师生看来，这是再平常不过的一节数学课，但外人看后，却纷纷竖起大拇指。

上课了，数学老师刘晓娟把本节课的学习目标传达给学生，学生们便开始自主研读本节教材。教材研读完，老师变身“主持人”，掌控时间，让学生围绕课本展开讨论，引导学生什么环节做什么事，知识点的学习、例题的讲解、讲解后的评价全由学生自主完成。刘晓娟在学生身边认真聆听、细心观察、适时地点拨。

课上，学生的情绪高涨，把手举过头顶，高喊着：“老师，我！我！我！”争先恐后要求发言。对于这样的课堂氛围，学生们习以为常，无论老师在不在，无论课堂有多“吵闹”，丝毫不影响他们的学习状态。学生牛怡贺说：“以前听老师讲课时总犯困，现在小组同学互相讲，更容易集中精神。我也特别喜欢给别人讲题，有成就感。”

这样的课堂有整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度和练习度，师生共同构筑理想课堂，共同成长。如何达到理想的课堂样子？贾占通认为其中核心在于调整学生的状态。

“三流的老师教知识，二流的老师教方法，一流的老师教状态。”这是校长贾占常挂在嘴边的话。学习不是给老师学、给父母学，要让学生愿意学，他们才能动力十足、学得快乐。如何调整学生的状态？顾县一中的教师们各有各的方法。

牛琳璐老师总结说，面对学生时，老师要发自内心地对学生抱有希望，让学生感到有人相信他们，支持他们“出类拔萃”。她用自己的行动去感化学生、温暖学生。

黄海霞为了强化学生的自主管理，选择当一名“最懒”班主任，学生遇到问题，她经常装作自己不太会、不太懂的样子，让学生自己想办法。

老师们想办法调动学生积极性，贾占通更是校园里的“知心哥哥”。他开放校长办公室，欢迎学生找他谈心。记者在校长办公室采访期间，就有两拨学生走进来，和校长预约时间谈心。

学生自主了，不仅学得好，而且学得开心。该校副校长徐向东说：“九（3）班的模式（详见4月9日《洛阳晚报·教育周刊》Ｂ05版），点燃了学生的学习激情，增强了学生的自信心，强化了成功的喜悦，真正激发了学生向上的内心动力。”胡蓓萌的家长也深有感触：“孩子不仅考上了偃高，而且变化非常大，更加自信、开朗了，也越来越快乐了。”