编前话 如何让短短的一堂课时刻吸引学生的注意力,恐怕是每个老师都孜孜以求的。本期“教研室”刊登张宏国老师讲授《马说》一课的课堂片断，我们从中可以看到，老师不断创造的课堂兴奋点，让学生觉得有趣、爱听，课堂效果出奇地好。

　　师：今天我们来学习第23课《马说》（八年级语文下册）。（老师板书）

　　“马说”这两个字，同学们最熟悉哪个呀？

　　生：（齐）马！

　　师：好，同学们都说最熟悉“马”，可是，刚才我在另外一个班上课的时候，有不少同学揣摩我的心思，都说最熟悉“说”，结果我问为什么最熟悉“说”，他们却不会说了。在这里，我想问同样的问题，看看我们班的同学能不能回答？

　　（绕口令一样的开场白马上吸引了学生的注意力）

　　生：因为我们班有姓马的同学。

　　生（马一凡）：听说马姓曾是皇族姓氏。

　　师：嗯，不错。请问你还知道有关马的哪些知识呢？

　　生（马一凡）：有一个画家马画得非常好。

　　生：（齐）徐悲鸿！

　　师：对。现在，大家搞个知识竞赛，看看谁知道的有关马的成语最多。

　　生：（摩拳擦掌,踊跃发言）一马当先，马到成功，龙马精神，千军万马，马失前蹄，戎马倥偬……

　　师：看来同学们知道的关于“马”的成语还真不少，不过老师还能补充一个，那就是——伯乐相马。

　　师：据说伯乐有一天看见一匹马拉着盐车在山路上走，可无论它怎么努力，就是拉不动。我们知道盐非常重，为什么呢？因为它的密度大，就像同样大小的木块和铁块，铁块肯定比木块重得多，就是因为ρ铁>ρ木(老师板书)

　　生:(笑——语文课咋成了物理课)

　　师:不是马不想拉车或没力气拉车，而是盐太重，山路太陡，即便是再好的马，给它一座山，它能拉得动吗？因此,就是千里马，要想展现它的才能，那也是要有条件的。

　　（道理深刻，有学生点头）

　　师:其实关于“说”我们知道的也挺多，因为我们每天总要说。不过我们今天接触的“说”却有着特殊的意义，大家回忆一下上学期学过的一篇课文……

　　生：《爱莲说》。

　　师：对，当时我们是怎么理解“说”的呢？

　　生：“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。

　　师：对。《马说》这个标题是后人加的，从字面上也可以理解为“说说千里马”或者“说说千里马的问题”。　

　　师：本文作者韩愈大家都不会陌生，跟我们文学史上常常提到的哪个名词（稍顿）有关呢？

　　生：唐宋八大家。

　　师：下面就请两位同学上来写一下八位大文豪的名字。

　　（一名同学把苏轼写在了苏洵前边）

　　师：按在文学史上的地位来说，苏轼在“三苏”中是最高的，但是，苏洵是他父亲，父亲的名字当然要写在儿子前边，否则就真的“老子都不老子呀”。

　　（这是刚学过的课文《我的母亲》里的一句话）

　　生：（笑）

　　师：下面就让我们一起体味《马说》给我们揭示的深刻道理吧。

　　生：（齐读课文)

　　师：同学们自己评评读得怎么样？

　　生：个别句子的感情没有读出来。

　　生：个别多音字读得不准。

　　生：有的地方停顿不对。

　　师：说得很好。我们在读古文的时候一定要注意几种现象，比如通假字的读音，比如多音字的读音和个别句子的停顿，同时我们也应该充分理解课文的意思和作者要表达的思想感情，这样才能读出古文的意蕴来。下边就请同学们讨论以下两个问题：

　　(1)文中“千里马”指什么?

　　(2)“伯乐”指什么?

　　生：千里马比喻人才。

　　生：“伯乐”比喻能识别人才的人。

　　师：很好，同学们说得很准确，本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和能识别人才的人。其实本课所说的“伯乐”，不仅能识别人才，还能赏识和任用人才。那么，千里马和伯乐到底是什么关系呢？下边请同学们学习第一段课文。

　　（下课铃响，同学们仍在讨论）