课堂上老师循循善诱。 学生在课堂上分组讨论。

　　编者按 《公开课》即日起和大家见面了！它将在第一时间里，把精彩的课堂“原汁原味”地呈现给你。如果你认为自己的课或其他老师的课上得精彩，学生反响良好，那就来这里秀秀吧。不限科目，不限年级，更不限资历，只需提前告知要上的公开课内容、时间。怎么样？赶紧发短信给13663880419联系我们吧。

　　初一年级一堂精彩的语文课，老师引领着学生——

　　时间：10月23日8：10～9：00

　　地点：市55中初一（3）班

　　授课教师：语文教师李巧梅

　　听课感受：授课方式灵活，教师启发性好，学生参与性强，创造性思维得到锻炼。

　　

　　上课铃声响过，走向讲台的不是李老师，而是一位女同学。她拿起粉笔在黑板上写下“歧路亡羊”，然后给大家讲解这个成语的含义：“话说春秋时期的杨子……”

　　这缘于李老师的规定：每节语文课的第一件事是由一名学生给全班同学“讲成语”，学生轮流完成。

　　记者插话：每节课讲解一则成语，长此以往，积少成多，学生定会获益不浅。

　　“学过了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》和梁衡的《夏感》，这节课我们来学习何其芳的《秋天》。先请同学们展示一下你们收集的关于‘秋’的诗句。”

　　“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。”这是刘彻的《秋风辞》。

　　“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 “这是杜甫的《登高》。

　　“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这是杜牧的《山行》……

　　记者插话：课前预习，李老师让每个学生收集关于“秋”的诗句，其用意深远。

　　“下面我们来过生字生词关。”李老师说。

　　两个同学站在黑板前默写生字生词，提问者不是老师，而是坐在下面的学生。当他们写完之后，由其他学生上去纠错。

　　记者插话：主考是学生，被考者也是学生，纠错者还是学生，他们丝毫不留面子，批得很严厉，改得很细致。老师很“省事”，学生却得到了锻炼。

　　“谁来给我讲讲本文作者何其芳的情况？”李老师又把问题“抛”给了学生。

　　“何其芳原名何永芳，1912年生，诗人、文艺评论家；1935年毕业于北京大学哲学系；著名作品有《预言》、《画梦录》、《星火集》……”

　　“他最有名的诗歌是《我为少男少女们歌唱》……”

　　记者插话：从学生们争先恐后地发言可以看出，他们在课下做足了功夫。据了解，该校学生通过查资料、上网等方式进行课前预习，已经成了习惯。

　　“震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀，

　　用背篓来装秋篱间肥硕的瓜果。

　　秋田栖息在农家里。”

　　…………

　　“大家说说，通过朗诵诗歌，你们有什么感受？”李老师问。

　　“我觉得很美，有江，有船，有溪水，有渔民，有牧羊女……”

　　“我觉得有点乱，好像找不到押韵点。”

　　“是的，这就是新体诗歌与旧体诗歌的区别，新体诗不像旧体诗那样严格地押韵……”李老师回答。

　　“可是，我不知道诗人最想表达的是什么？”

　　“是吗？那就请同学们分组讨论一下，给3个诗节各起个小标题，看看诗人想表达什么。”李老师又抛出了问题。

　　听到老师让分组讨论，学生们“刷”地把脑袋聚在了一起，唧唧喳喳地开始讨论。

　　“我们给第一诗节起的标题叫硕果稻香图，第二诗节叫秋江嬉戏图，第三诗节叫少女梦秋图……”

　　记者插话：李老师善于在讲课中针对学生的疑问，及时补充知识点——比如新体诗和旧体诗的区别。

　　而听了学生给3个诗节起的名字，不由得让人感叹：十几岁的孩子会有如此丰富的想象力，对诗歌的理解如此到位。看来，老师只要引导到位，学生的潜力是无穷的。

　　李老师说：“同学们总结得都很好，我认为，这15句诗歌句句都是一幅画。找找你最喜欢哪一句，说说为什么吧。”

　　“我喜欢第一句，因为……”

　　“我喜欢第二句，因为……”

　　记者插话：“句句都是一幅画”，李老师一句看似平常的话，却让学生们的思路豁然开朗。

　　“何其芳最有名的诗歌《我为少男少女们歌唱》，希望大家回去欣赏一下，现在请一个同学给大家朗诵一遍……”

　　“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨，我歌唱希望/我歌唱那些属于未来的事物/我歌唱正在生长的力量……”

　　一个女生声情并茂的朗诵让大家几乎没有听到下课铃声。

　　记者插话：学了一首诗，又引出诗人的另一首诗，并让学生现场朗诵，相信每个学生都会有兴趣，在课下阅读这首《我为少男少女们歌唱》。