作为“理科中的文科”的生物，在半学期的新课改路程中，学生是否有不适应的地方呢？

　　市46中生物老师王统结合本校学生的实际情况说：“有两个缺陷比较常见。其一，学生对知识记忆不全、不准、不牢固，以至于学习的广度和深度不够，这是学生感到生物难学的地方。其二，对于实验，学生很少注重过程，而更在意结果，甚至根本不重视动手操作。”

　　高一生物课本中有几个板块对学生来说有点难度：第一章中蛋白质及其合成，第二章中细胞器的功能，第四章中跨膜运输，第五章中呼吸作用和光合作用，第六章中细胞增殖等。这些知识主要难在它们是微观的，必须通过现象对本质进行探索。

　　如何让这些微观的知识变得具体可感呢？王老师采取的解决措施，就是让学生亲自当模具来做“实验”：一个学生扮演一个小分子，在生物实验中，呈现出万千变化；也可以采用分组演示来比赛，学生相互之间及时提出错误并改正。通过这些措施，使实验的难度降低，让学生对课本的理解更透彻，知识记忆也会更清晰。从目前的教学看，这个方法的效果还是不错的。

　　新学期已经开始了，面对内容更加深入的生物课本，学生该怎样克服缺陷，更好地投入到本学期的学习呢？来看看王老师的建议吧——

　　①注重基础知识的记忆。生物课本中，有大量的基础知识需要记忆。王老师认为，知识不一定非要理解了才能记忆，也可以采用先灌输再消化的记忆模式。针对不同层次的学生采取不同的方式。

　　②在探究中，学生要有积极参与的主动性。可把自己当成某一个重大发现的科学家，按照严谨的科学态度一步一步探究得出结论，再与课本上的结论相比看差距，进一步完善自己的知识。

　　③如果没有条件进行实验操作，要重视理论的理解。有条件进行实际操作时，要珍惜实验机会，动手可让实验过程更加明确。