高尔基说过，书是人类进步的阶梯。然而上海师范大学在全国范围内所作的“中学生阅读中国四大名著”调查结果显示，四部名著全部阅读过的学生仅占被调查人数的27.7％，也就是说，有超过七成的中学生未看全四大名著。阅读名著，真的离我们越来越远吗？

　　市45中芳荪文学社的社员大多喜欢阅读课外书籍。近日，记者辗转找到几位社员，询问他们对我国“四大名著”的阅读情况。

　　高利君（初一）：我对《西游记》情有独钟。小时候看电视剧《西游记》，那光怪陆离的神话世界令我流连忘返。后来读原著，我又有了新的领悟，除了为唐僧师徒不惧千难万险的精神所折服，更佩服作者奇特、丰富的想象力。

　　蔺婷婷（初二）：没读《水浒》之前，听别人说这是一部描写行侠仗义的武侠小说，可读完之后，我对它的感觉只能用一个词形容：可歌可泣。书中的人物栩栩如生，读来让人爱不释手。

　　付咏薇（初二）：四大古典名著犹如中国文学的“圣经”，阅读时特别需要耐心。读《西游记》和《水浒传》，觉得精彩、刺激；读《三国演义》，感觉在古战场上走了一遭；读《红楼梦》，一个个鲜活人物的悲惨命运，令人扼腕叹息。

　　黄莹珂（初三）：四大古典名著里，我读得最多的是《三国演义》。翻开书页，千军万马奔腾厮杀的恢宏画面跃然纸上，“千里走单骑”、“过五关斩六将”、“青梅煮酒论英雄”这些故事在我心中烙下了深刻的印记。

　　阅读四大名著，是中学语文课程标准的基本要求，可是为什么大多数学生阅读名著的现状却不容乐观呢？市45中语文教师贾少阳认为原因有几方面：

　　一是升学压力大。在当前的教育体制下，考高分是学生的主要目标，因此学生每天要做大量的习题，无暇阅读名著。教师在授课时，总是将思维禁锢在“以教科大纲为主”的模式上，即使要求学生阅读名著，往往也是以“提升语文成绩”和“提高写作水平”为根本出发点。而家长给孩子购买的大多是专业学习用书或科普读物。如此功利性的阅读使名著失去了它原有的魅力，阅读带来的乐趣也就消失殆尽。

　　二是阅读环境不佳。随着网络的普及和影视剧的热播，都市青少年越来越习惯于“短平快”的阅读方式，很少有人能够真正静下心来进行深层次阅读。家长是孩子效仿的榜样，大多数家长在工作之余很少读书，经常以休闲娱乐来放松身心，很少考虑对孩子的影响。社会大环境和家庭小环境的双重忽略，造成了孩子阅读氛围的缺失。

　　三是兴趣的支配。据上海《文汇报》去年对全国一万名初中学生的调查显示，《西游记》因其语言活泼、情节有趣受到学生的喜爱；而《红楼梦》受小说情节和内容的限制，还未引起广泛关注。因此，中小学生的年龄特征决定了他们喜欢贴近他们生活的读物。

　　另外，学校图书馆设施不健全，教师对学生阅读缺乏有效的指导，学生阅读方法不恰当等原因，也使得青少年离名著越来越远。

　　中国青少年发展基金会自1998年就开展了“中华古诗文经典诵读工程”。而大家熟知的“百家讲坛”，也是在利用电视传播的方式，唤起全社会关注和阅读经典著作的意识。贾少阳说，学校和家长可以通过一些有效措施，引导学生在享受中学会阅读，提高文学素养。

　　首先，家长可以通过和孩子一起读书，激发孩子自主阅读的兴趣。比如，给孩子念一些有趣的章节，引导孩子想象下面将发生什么事，调动他们主动探究的积极性，慢慢地将“要我读”变为“我要读”。

　　其次，教师可以结合教学大纲的要求，让学生有选择性地购买名著，或是鼓励学生到图书馆去借阅名著。有的孩子读书时容易走马观花，过后即忘，教师可以教给他们适当的阅读方法，比如把优美的句子摘录下来，或是借助工具书查找相关资料等，帮助他们加深理解。也可以班级为单位定期举行“读后感班会”，让学生之间交流心得体会，或是将精彩的读书笔记公之于众。

　　最后，学校和家长也要适时鼓励孩子。面对厚重的书籍，孩子很容易打退堂鼓。因此当阅读告一段落时，家长可以和孩子聊一些与书籍内容有关的话题，比如某个人物或是某个事件等。教师则可以通过举办阅读竞赛等形式，随时掌握阅读进度，督促学生坚持到底。