仿佛为新出炉的“2009中国发展指数”作注脚，广东省东莞市常平中学花费100多万元建设豪华校门的新闻，再次凸显东西部地区教育发展不均衡——100多万元，在西部，它可以用来建一所设施完善的新学校。

　　这份来自中国人民大学的研究报告显示，近年，中国健康与环境指数的地区差异在缓慢缩小，但中国教育指数的地区差异基本稳定，而经济发展水平（生活水平指数）的差异依然逐年增大，因而导致社会经济综合发展水平（总指数）的地区差异逐步扩大。

　　教育对经济发展及社会平等的促进作用，已被许多国家的发展历史所证明。在这样的社会发展规律面前，多年来维持不变的教育指数地区差异证明了什么？面对这样的差异，东部发达地区还有责任做些什么？

　　让一部分人和一部分地区先富起来的经济改革，促进了社会经济的飞速发展，也自然会有地区发展不均衡问题，而其中，教育的地区不均衡又是一个突出问题。

　　富裕地区，教育投入可以“锦上添花”；贫困地区，教育投入期待“雪中送炭”。教育发展的地区不均衡，给社会带来的负面影响，不仅仅是“漂亮校门”和“破败校舍”之间的表面不和谐以及地区间发展的不协调，还有社会人群的分化——那些可能因贫穷而失去或缺少教育的人，会因此而陷入贫穷或更加贫穷的恶性循环。

　　如何让富裕地区的“锦上添花”变成贫困地区的“雪中送炭”？这需要东部地区城市的大局意识，也需要政府宏观层面的教育补偿机制协调。

　　从完善对贫困学生的资助，到对贫困地区教育的扶助，这不应该是少数富裕的个体或是企业的善举，而应该是整个先发展起来地区的责任。不仅如此，帮助社会实现教育公平，推进社会和谐发展，同样可以为发达地区带来长远的利益，一如东莞靠大量外来农民工支撑起的GDP一样，教育补偿机制在使欠发达地区教育得以提升的同时，也将使发达地区获得更多的人才资源和更坚实的经济支撑。这，将是一个双赢的结果。