小学六年级学生小A体育成绩优异，是一个看起来很健康的男孩，但他有个不好的习惯，就是常常不自觉地靠近女生，摸摸头发，拉拉小手，喜欢和她们打打闹闹，而且还“爱”上一个女同学，向老师要求和该女生坐同桌。

　　小A的行为，既有青春期对异性产生好感的原因，又有个人家庭生活背景的因素。涧西区珠江路小学校长桂晓兵分析了小A的情况后，及时和班主任沟通，首先满足小A调换座位的要求，满足其心理需求，消除其对该女生的神秘感。时间不长，小A就不再喜欢该女生了。

　　要消除小A的“花心”思想，必须找深层次原因。桂晓兵了解到，小A生活于一个单亲家庭，从小跟随母亲长大，母亲忙于生计，疏忽了对孩子内心世界的呵护。小A学习成绩平平，加上调皮捣蛋的天性，常常遭受母亲打骂。这一切使得小A渴望通过触摸异性来填补母爱的缺失，以达到心理平衡。

　　针对小A的实际情况，学校与其母亲取得联系，多次家访，让母亲通过正常的家庭教育，给孩子更多的爱和温暖，使小A不安、烦恼、孤独等情感得到淡化或抑制，变自卑为自信，变自我否定为自我肯定。

　　在学校和家庭的共同努力下，小A逐渐把兴趣转移到学习和体育锻炼上，和同学们的交往也正常了。　　

　　桂晓兵分析说，语言、表情和肢体是情感交流的三种方式，其中肢体和表情的效果分别占47.2%和44.8%，而语言仅占8%。对于和谐的家庭亲子关系而言，父母的拥抱、亲吻等直接的皮肤接触，能使孩子感到温暖、愉快，能避免孩子出现精神不稳定、孤独以及不安全感等状态。因此，改善家庭成员之间的情感交流，营造融洽的家庭气氛，是提高小学生心理健康水平的重要环节。