高三家长如何当

   怪异举动的背后

绘图 仁伟

　　“那天我走进教室，突然感到眼前一亮，班里居然有3个学生理了光头！”市46中教师余景明讲述了这样一件往事。那年临近高考，高三学生本应为冲进象牙塔而努力，可张林（化名）等3名同学有这样怪异的举动，不能不引起教师的注意，家长更是非常气恼。

　　有多年执教经验的余景明深知，学生这样做一定有自己的原因。经过和班里同学的沟通、交流，她才知道他们这样做并不是为了彰显个性，而是为了向高考明志！

　　眼看高考一天天临近，张林的成绩却每况愈下，“没劲，压力大，成绩上不去。”但在新年晚会上，他和另外两名同学表演的相声《改革》获得了极大的成功，这让他重新拾回信心，正如他后来写给余景明的信中所说：“我想找回当初那种‘无所不能为，无所不能胜’的激情，演出成功为我找回了信心和激情。”有着这种信心和激情，他毅然理光了头发，向高考做最后的冲刺。果然，在高考中，他取得了高中以来的最佳成绩，顺利考入理想的大学。

　　看似怪异的举动，却成了学生的动力，余景明提醒家长，面对孩子的异常行为先不要下定论，不要把自己的思想强加给他们。社会是日新月异的，孩子的行为并不如家长想象的那么糟糕，很可能是积极、健康的。欲了解孩子异常举动背后的原因，可以多和孩子的教师取得联系，与孩子的好朋友交谈。孩子不愿和父母说的话，有时候会和教师、朋友畅所欲言。

　　家长要多与孩子沟通。许多家长抱怨孩子不听话，拿自己的话当耳旁风。要知道，现在的孩子是伴着“声光电”成长的，与家长年幼时候的接收系统完全不一样。如果家长固步自封，仍然用传统教育模式来教育孩子，当然难以引起孩子的兴趣，家长有时候甚至会成为厌烦的符号。

　　孩子出现异常行为后，家长应该放下说教的架势、长者的姿态，以朋友的身份与孩子沟通。沟通不同于灌输，家长要尽量少说，把话语权留给孩子，多扮演听者的角色。听孩子说想说的任何事，哪怕是你认为鸡毛蒜皮的小事，只要孩子和你说起，那么在他心中，这件事就是重要的。听孩子说话要学会听话听音，注意孩子的语气、神态。对一些不方便当面谈起的话题，家长可以以书信、网络或者短信的方式与孩子交流。

　　孩子出现异常行为后，家长要有针对性地帮助孩子。余景明建议家长，给孩子最大的帮助就是为其提供一个舒适的学习环境，细微之处多关怀孩子，让孩子知道，家长是关心自己的，是时时刻刻与自己站在一起的。

　　家长与孩子沟通的方法很多，但是最重要的，就是揣着一颗平常心。不论孩子出现如何令你惊讶的异常举动，多理解，多沟通，就会找到更好的解决方法。　　

    ▲眺望台

　　得让孩子“碰碰钉子”

　　家住我市某县的宁宁（化名），最近几天总想找个地方躲起来，原因和他手中的二胡有关。

　　宁宁的父亲陈先生在洛阳经营钢材生意十几年，攒下一笔不小的家业。陈先生小的时候，对“拉弦子”有了浓厚的兴趣，觉得“拉弦子”是世界上最美的事情。因此，当后来有了儿子宁宁之后，他就征求宁宁的意见，想让宁宁学拉二胡。

　　受父亲爱好的影响，宁宁非常争气，一路学下来，二胡水平提高很快。辅导他的专业老师预测，他将来能考上中央音乐学院。于是，今年艺术类专业考试时，父母及家人对他的期望非常高。但期望越大，压力也就越大。就在考试前几天，宁宁竟然宣布放弃考试，说啥也不再摸二胡了。

　　眼睁睁看着自己和孩子这么多年的心血就要化为泡影，陈先生百思不得其解。后来他带着宁宁去看心理医生方才了解到：原来，宁宁表示，在他成长的道路上，父母付出了太多心血和金钱，他如果这次没能发挥出水平，考试成绩不理想的话，他不敢想像这一切所带来的后果……

　　市学生心理健康辅导团团长张素霞说，当今社会很多孩子都是独生子女，家长生活上宁可自己苦一点，也不让孩子受委屈；在学习上，家长竭尽全力让孩子从幼儿园起就接受最好的教育。而社会经济水平的提高，也给家长对孩子的过度宠爱提供了物质基础。这样，孩子被过度溺爱，经历的挫折太少，就失去了必要的抗挫折能力。

　　但是，有部分家长认为，当前孩子承受的压力太大——他们不仅要面对各种各样的考试，还要面对学习成绩的对比以及将来就业无门等各方面的压力。孩子不是没有受过挫折，而是受到的挫折太多了。

　　张素霞说，这两种看法看似截然相反，但实际上出现的原因完全一致。例如受父母千般疼爱的宁宁，没有经历过生活的困顿，一方面是物质生活优越，一方面是精神上压力巨大。所以宁宁在这两种截然不同的处境中无法寻求心理平衡，就像被两股巨浪推到浪尖的一叶扁舟，一旦心理防线崩溃，就会出现类似弃考的现象。

　　因此，对孩子进行挫折教育是很有必要的。家长不妨让孩子在生活中受受挫折，“碰碰钉子”，锻炼一下他们的心理承受能力和“延迟满足”的能力，这将有利于孩子身心的健康，有利于健全他们的人格。

　　不过，家长和教师一定要消除一种误解：挫折教育绝不是让孩子“吃苦”，任何方式的体罚、心罚都不是挫折教育。对孩子进行挫折教育，学生所遭受的挫折应该是可遇而不可求的，是自然来临的，而不是家长和教师故意施加的，过分的挫折教育可能会超出孩子的承受能力，反而适得其反。

　　因此，在这一过程中，家长和教师要充分了解孩子的个性，因材施教，既要循循善诱，又要根据孩子的性格类型，注重培养他们的情绪自我疏导、排遣的能力，变不良刺激为中性甚至是积极方面的刺激，从而提高孩子的挫折耐受能力。